【摘 要】本文对有效课堂提问的预设和调控进行了研究，笔者联系当前的教学实际，从教材分析、问题梯度设计、有效追问设置三方面提出了相应策略。希望可以为广大教师的教学提供参考。

【关键词】初中数学;有效提问;预设;调控

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0088-02

课堂有效提问的开展对学生学习有重要的意义，教师能否根据教学实际有效地设置问题，完成课堂提问，也直接影响着教学的有效性。相应的，教师在教学实践中，需要对自己的教学设置进行反思分析，将其中存在的问题加以明确，实施有效化调整，构建课堂有效提问。

1   结合教材分析，开发问题资源

有效提问的开展需要教师设置有效的问题，为此，教师在教学实际中需要寻找设置问题的切入点和辅助资源。为实现有效教学，教师在实际教学中需要重视备课环节，重点对教材涉及的内容进行分解，从教学的重点内容出发，构建有效的问题[1]。

如在教学“直线、射线、线段”这一课时，为实现有效问题的设置，教师则需要对本课的知识内容进行分析，寻找可以构建问题的切入点。通过分析不难发現，本课的教学内容主要为直线、射线、线段的概念及表示方法，相应的，在设置问题时，教师就可以根据这三者之间的联系设置问题。教师就可以设计如下的基本问题：“直线是什么？射线是什么？线段又是什么呢？三者之间存在哪些区别与联系呢？在生活实际中有哪些场景让你联想到直线（射线、线段）呢？……