【摘 要】小学道德与法治教学可以采用体验式教学法，寓教于乐，提升课堂教学效率。在一线教学实践中，教师要着眼于学生的认识特点、成长规律，认真研读教材和教参，结合具体的教学内容灵活运用不同的形式和方法。本文先简要阐述体验式教学法在小学道德与法治教学中应用的意义，结合具体的课堂教学案例，对在情境中体验、在游戏活动中体验以及在自主调研中体验等应用策略进行重点分析，以期能够为其他教师提供参考。

【关键词】道德与法治;体验式教学法;构建方法

【中图分类号】G623.1  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0175-02

体验式教学模式本质上是互动教学模式，在这一教学模式下，学生不再是被动接受知识，而是能够积极地参与到课堂教学中，并在学习过程中不断思考与感知，以便取得良好的教学效果[1]。体验式教学法可以是在情境中体验、在游戏中体验、在生活中体验、在操作中体验，还可以在问题中体验、在调研中体验等，教师要根据教学内容灵活选择相关策略。

一、体验式教学法在小学道德与法治课堂中应用的意义

在小学道德与法治课堂教学中运用体验式教学法的意义主要体现在以下几个方面：

（一）提升学生综合素养

从现实生活中能够了解到，有关道德与法治的问题是多种多样的，若是将重点问题引入教学中，让学生对这些问题进行思考，可以使学生深入理解道德和法治知识，也能够使学生在遇到相关问题时进行思考与探究[2]。

（二）增強教学趣味性

小学生因为年龄相对较小，在课堂学习过程中并不喜欢过于单一、枯燥的内容。传统的教学方法并不能够满足学生的学习需求，而运用体验式教学法能够营造更加轻松的课堂氛围，增强课堂教学趣味性。特别是教师把学生熟悉的场景引入到课堂教学中时，学生则会在学习时充满兴趣，能有效提升教学质量。

（三）提升学生灵活应用能力

所有教学工作的开展都是为了让学生灵活应用所学的知识，解决现实中所遇到的各种问题。所以，教师通过体验式教学法将现实生活中有可能发生的情况与场景引入课堂中，然后对学生进行引导，让其利用自己所学习的知识解决这些问题，能使其做到活学

活用[3]。

二、体验式教学法在教学中的应用策略

情境创设、自主调研、动手实践、游戏互动、研学旅行等，都是体验式教学法的具体应用形式。在小学道德与法治教学中，教师灵活运用这些形式，能够让学生对课程知识感兴趣，愿意学并学得开心。

（一）科学设置教学情境

在运用体验式教学方法时，最为重要的就是对各种情境进行设置，让学生能够认真观察，并从中体会相关知识所具有的价值，形成道德与法治素养。在教学中，教师需要以课本内容为基础，做好备课工作，并且还要充分考虑到学生的行为、生理等方面的特点，以便能够制定具有针对性的课堂活动与形式，发挥学生的主体性，使学生能够对道德和法治所具有的内涵有深刻的体会，促使其未来能够拥有良好的思想品德。

通过创设合理的教学情境，学生能从中产生更为直观的感受，对于提升教学效率能够起到积极作用[4]。如在教学“快乐的国庆节”时，教师可以通过科学的教学设计，利用多媒体等现代信息技术，选取优质的素材资源，从中国的近代到新中国的成立，再从新中国成立伊始到今天，把不同阶段有代表意义的典型素材进行串联播放，让学生置身我国一百多年的历史长河中，真切体验今天之幸福。这能更好地激发学生内心的爱国主义情怀。学生通过看一看、议一议、说一说的活动，能知来处，明去处，在活动中更加热爱生活，在教学情境中树立起对集体、祖国的热爱之情，形成优秀的品质，从而塑造正确的“三观”。

创设小组合作学习情境，培养学生的合作能力。在以往的小学道德与法治课堂教学中，学生主要采取单人学习方式，思考问题时也仅仅是个人思考，然而因为学生没有丰富的生活经验，导致其会在某些问题中陷入困境，此时则需要其他人给予帮助[5]。为了能够解决学生所遇到的问题，教师应在课堂教学中营造一个良好的合作学习情境，让课堂氛围变得更为轻松，使学生在小组中合作完成学习任务，共同分析和思考问题。然后，各小组进行成果展示与竞赛，提高学生的竞争与合作意识，促使学生获得更为良好的学习体验，对提升其学习效果与效率能够起到积极作用。

（二）让学生在游戏中体验

爱游戏是孩子的天性。所以，在运用体验式教学法时应当彻底释放孩子的天性，教师要结合小学道德与法治的学科特色和学科要求，组织学生开展各种游戏活动，从而完成教学任务[6]。

如在教学“校园铃声”时，教师可以设置游戏：让学生在听到不同铃声以后做出不同的动作，如此不仅能够使其熟悉铃声，而且还能够增强学生纪律性。教师也可以参与到游戏中，推出趣味游戏作业，和学生共同完成各种游戏，提升学生学习积极性，加强师生的互动，让学生遵守游戏规则，认识到遵守纪律的重要性。在小学道德与法治课堂中，通过融入各种游戏与活动，学生在玩中学，在学中玩，能够激发学生学习兴趣，强化学生的情感体验，让学生在游戏中强化知识的记忆与理解，扎实掌握教学内容，从而提升学习效果。

（三）引导学生自主调研

在小学道德与法治教学中，教师可以引导学生通过自主调研学习课程知识，激发学生的积极性和创造性，让学生从浅层学习走向深度学习。

如在对“网络”一节进行教学设计时，教师要紧扣教学的重难点，突出主线。教师可以引导学生，以全班学生为样本，设计一次网络调研活动，并指导学生进行调研数据分析，让学生透过数据了解网络的利与弊，还可以在调研设计中设置一些开放性的问题，让调研更有趣味性。学生可以将调研后的素材，通过活泼有趣的形式呈现出来。如教师可以让学生自己动手写小剧本，并组织学生演一演，以表演的形式展现出来，让学生在轻松愉快的氛围中对虚拟的网络世界有更深更明晰的认知。教师也可以在整个过程中对不同学生的性格、学习效果等有全面的了解，有利于对学生进行因材施教。

（四）利用教学评价强化体验

运用体验式教学法，可以将立体的教学评价体系融入其中。其中包含学生自评与生生互评，以及教师对学生的评价[7]。对学生个体而言，通过不断学习，其知识和情感能变得更加丰富，然而每个人所获得的情感体验不尽相同，教师应当注重评价方式的选择。如在对某一阶段的学习进行总结时，教师可以设计一个“假如我是老师”的环节，让学生来扮演教师，站在教师的角度来思考，对自己、同学该阶段的学习情况进行综合评价。借助这种“体验式”的评价体系，学生能够明晰自己的学习情况，了解自身所存在的不足，同时寻找到与其他同学之间的差距，从而丰富体验。这种互动评价就是一种体验式教学，而这种互动的及时性和真实性，对师生双方都大有益处。

总之，道德与法治在小学教育中越来越受重视，在该学科的教学中培养学生的道德品质和法治素养，对其未来的成长具有积极作用。在教学实践中，教师可以根据教学情况，同时兼顾课堂教学的内容与形式，灵活运用不同形式的体验式教学法。这既能让学生掌握知识、夯实基础，又能让学生在体验式学习中感受到学习的乐趣。在新时期，如何利用丰富的网络资源和先进的信息技术，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，提升小学道德与法治课堂教学效果仍是一线教师需要探究的问题。

【参考文献】

[1]小学道德与法治体验式教学对策研究[J].新教育时代电

子杂志（教师版），2020（5）.

[2]凌秀娥.“体验式”教学法在小学道德与法治课堂教学中

的开展策略[J].新课程（教研版），2020（1）.

[3]李秀琼.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].师道：教研，2020（2）.

[4]王宪强.“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J].青少年日记：教育教学研究，2019（8）.

[5]方海霞.体验式教学在小学道德与法治教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（19）.

[6]杨雪.试论“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基

础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.

[7]張忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊，2019（35）.

【作者简介】

张丽（1988～），女，江苏苏州人，本科，一级教师。研究方向：道德与法治。