【摘 要】趣味课堂是开展多样化音乐课堂的基础，也是提升学生音乐学习质量的重要途径。课堂是教师趣味教学的主阵地，通过打造趣味课堂能够满足学生多样化的音乐学习需求。因此，结合小学生的兴趣、爱好等打造多元化的趣味课堂成为当前音乐教学的重要任务之一。本文从小学音乐趣味课堂的重要性入手，简单地提出了一些音乐趣味课堂构建的策略，力求推动多元化音乐趣味课堂的构建。

【关键词】小学音乐;趣味课堂;构建措施

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0173-02

音乐趣味课堂的组织一方面能够拓展小学音乐课堂的教学模式，另一方面能够完善小学音乐课堂教学体系。从教学理念、教学方法、教学思路等诸多方面，组建趣味课堂既能提高学生参与音乐课堂活动的兴趣，又能够提高小学音乐课堂教学质量，为学生的音乐学习奠定基础。

一、构建趣味音乐课堂的重要性分析

首先，趣味课堂能够满足学生个性化的音乐学习需求。小学低年级学生的兴趣爱好相对广泛，趣味课堂让学生能够从不同的角度感受音乐的魅力。趣味课堂并不是简单的游戏课堂，而是借助多样化、灵活性的音乐活动，从多维度入手，选择多样化的音乐教学手段和方法，搭建多元化的音乐活动平台，满足小学生的多元化音乐需求[1]。

其次，趣味课堂能够推动小学音乐课程改革的深入发展。音乐是古老的艺术语言，是推进学生德智体美全面发展的重要助力。趣味音乐课堂包含了丰富的音乐资源、音乐活动形式，能有效完善低年级音乐教学形式，推进小学音乐课堂改革的进程。

由此可见，小学音乐趣味课堂的构建对于学生的发展、课程改革的深入发展有着非常重要的意义。作为音乐教师要全面贯彻新课程标准、素质教育理念的要求，从多维度入手，全面考虑音乐课堂活动，推进小学音乐趣味课堂的组织与实施。

二、构建趣味音乐课堂的策略分析

（一）趣味导入，激发兴趣

趣味导入是构建趣味课堂的基础。多样化的课堂导入不仅能够激发学生兴趣，更重要的是能够以趣味化的形式，引导学生快速地投入到课堂学习活动中，为后续的高效课堂奠定坚实的基础[2]。

首先，课堂趣味导入要符合音乐学科的特征。其次，要兼顾低年级学生的音乐学习兴趣以及当前的学习能力和音乐基础水平。教师可以创设多元化、轻松化、灵活化的音乐课堂导入活动，引导学生快速投入到课堂中，从而为构建高效音乐课堂奠定坚实的

基础[3]。

教师可以采取故事导入法、谜语导入法、多媒体导入法、表演导入法等。教师应当从音乐课堂教学内容入手，力求通过优化导入措施，拓展学生音乐学习思路，满足学生音乐学习与发展的需求。在多媒体导入法的应用过程中，教师借助多媒体教学，将课堂导入部分的内容以动静结合的形式表现出来，可以借助音频、视频等展现重难点知识，充分激发学生对音乐学习的兴趣。故事导入法能抓住学生爱听故事的特征，借助故事引入当堂课要学习的重点内容，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也能够增强课堂的趣味性，让学生对后续的内容产生更加积极的探究意愿。谜语导入法通过猜谜语的方式，将教材内容的主角通过谜语、歇后语等一些文字性的游戏带入课堂中，让学生通过联系自己的生活猜出谜底，感知音乐学习的趣味性特征。

如猜谜语导入，以《飞呀飞》中《蜜蜂》部分的学习为例，小蜜蜂是学生日常生活中经常见到的昆虫，教师可结合学生对小蜜蜂的了解，创设趣味化的谜语导入情境：

教师：同学们，在今天的课程开始之前，我们先来猜一个谜语吧。这次我们的谜面与以往有所不同哦，是一段优美的音樂，谜底是一种小动物。大家认真听，然后说一说自己听到的结果。（教师播放音乐，展示谜面中小动物相关的特点，如声音等）

学生根据自己听到的音乐的内容自由给出答案。学生一：老师我觉得音乐中播放的声音很像蜜蜂嗡嗡嗡嗡的声音……学生二：老师我觉得音乐的速度很快，就像是小蜜蜂快速飞翔，扇动翅膀的声音……

此部分的教学目的是引导学生尝试运用已知的音乐知识来描述谜面中的音乐形象，将音乐知识与学生的生活经验有效地结合起来。此时，可能有的学生猜出的答案并不是教师想要的答案，那么教师不要急于纠正学生的答案，而应检测学生能不能正确地分析出音乐因素的特征。在此基础上，教师还可以增加“谜语”的难度，将猜小动物的谜语活动进行拓展与延伸，逐渐融入“猜乐器”的环节，为后续课堂中乐器教学奠定基础。

如此，趣味化的课堂导入环节一方面能够检测学生的音乐学习效果，另一方面也能够更加顺利地引出后续内容的学习，一举两得。

（二）趣味教学，拓展形式

趣味教学是音乐趣味课堂的关键步骤，音乐本身就是对学生实施美育的重要途径之一。音乐教学的目标不仅在于知识的讲解与学习，更重要的是于通过各种教学活动以及实践活动，培养学生的音乐素养，丰富学生的音乐体验，因此教学方法的拓展是趣味高效音乐课堂构建的重要问题[4]。

低年级学生音乐知识积累相对较少，因此在教学方法的选择上可以偏向于趣味、灵活等特征，如游戏化教学、合作教学、简单项目教学等方式。让学生能够在轻松和谐的环境中，自主思考、自主感受音乐的魅力。

同样以《蜜蜂》的教学为例，此堂课的教学目标是通过多样化的方法引导学生在聆听中获得对音乐作品的感受和体验，并且大胆地模仿和表现。因此在课堂教学活动中，教师要善于借助课堂互动引导学生从多维度感受音乐的情感。以其中某一片段为例，学生在经历了猜动物、猜乐器的趣味导入活动后，教师可利用师生互动，借助音乐的感染力，引导学生用肢体语言表现出音乐的情绪。

教师：同学们，我们听到的音乐都有哪些旋律呢？那么接下来我们来画一画旋律线条吧！先用右手画一条弧线，然后再用左手画一画，最后站起来……（学生跟随着音乐的节奏和教师的语言提示，做出相似的动作）看一看自己变成了谁呢？

学生：小蜜蜂，可爱的小蜜蜂……

教师：同学们，真是太棒了。刚才我们听到的音乐就是舒伯特创作的著名乐曲《蜜蜂》，那么刚才我们听音乐的过程中，你们觉得是一只蜜蜂在飞舞，还是一群蜜蜂？

学生：一群小蜜蜂在欢快地跳舞呢！

教师：哎呀，老师也想和你们一样变成小蜜蜂，那么接下来我们就来比赛一下，看看谁能够最快抓住音乐的节奏，用动作表现出音乐的节奏，然后在音乐结束的时候立即停止自己的动作吧。

在课堂互动游戏中，教师可通过创设趣味游戏，反复地播放乐曲的内容，引导学生用心聆听音乐，用自己的耳朵“感知”音乐的节奏、情绪，激发学生的音乐情感。除此之外，互动游戏教学活动也能营造和谐的趣味活動环境，构建和谐的师生关系，为后续的音乐教学奠定坚实的基础。

（三）趣味活动，满足需求

趣味导入是基础，趣味教学是关键，那么课堂内外趣味活动计划的落实，则是满足低年级学生音乐学习需求以及个性化发展的保障。游戏活动的组织能够从多维度引导学生深入到音乐课堂中，探究音乐课堂的价值和意义。

以往课堂中的音乐活动，乐器都比较单一。在多样化的音乐活动中，教师将不同的乐器分发给学生，充分培养低年级学生的兴趣爱好。教师可将碰铃、三角铁、竖笛、非洲鼓等不同类型的乐器融入到教学活动中，通过乐器合奏、伴奏等方式，创设音乐故事情境，充分挖掘学生使用乐器伴奏的潜力。合作活动中，学生可选择自己擅长的乐器设计小组合奏乐曲，然后进行分享。在分享过程中，教师还能够观察学生的乐器使用情况，发现其特长与优势，从而为后续的教学活动指明方向。

总之，趣味音乐课堂能够展现出音乐课堂的魅力，满足不同学生的个性化音乐活动需求，同时借助多元化的音乐活动还能够有效拓展学生的音乐学习思维，进一步推动学生音乐综合素养的提升与发展。

【参考文献】

[1]孟婷婷.趣味音乐教学  展现素养风采——浅析核心素养在小学音乐教学中的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）.

[2]董海霞.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员

会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]潘艺丹.趣味引领  炫彩音乐课堂——柯达伊教学法在小学合唱教学中的运用[J].中华少年，2018（31）.

[4]傅蕾颖.团队互动  勾勒优质音乐课堂——小学音乐趣味团队互动课堂的建构策略[J].戏剧之家，2020（1）.

【作者简介】

吴青青（1990～），女，汉族，浙江杭州人，本科，二级教师。研究方向：小学音乐教学。