【摘 要】古诗文教学是小学语文教学的一个难点。古诗文的学习可以帮助学生了解古汉语精炼而意蕴丰富的魅力。小学生的理解能力相对较差，而古诗文描述的社会生活相对久远，这便增加了学生学习古诗文的难度，同时也降低了小学语文古诗文教学的效率。随着信息技术的发展，小学语文教师可以利用多媒体开展古诗文教学。这样能增加古诗文教学的多样性和趣味性，降低古诗文的理解难度，可以帮助学生加强对古诗文的理解，领略其中的优美意境和简洁精炼的古汉语魅力，有利于培养学生的审美能力，丰富他们的文化底蕴。

【关键词】新媒体视角;小学语文;古诗文教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0151-02

古诗文承载着中华民族的人文精神。透过古诗文，人们可以追溯民族的悠久歷史，加深对民族发展历程的了解。但传统的古诗文教学，内容和形式相对枯燥单调，再加上小学生的理解能力不足，导致古诗文教与学的效果都不理想，成为了小学语文教学的难点。信息技术的进步促进了新媒体教学工具的开发与应用。教师利用新媒体技术开展古诗文教学，能大大增加古诗文教学的趣味性和生动性，有效推动小学古诗文教学模式的创新发展。

一、应用新媒体技术对小学古诗文教学产生的重要影响

（一）增加小学语文课堂教学的趣味性

年龄小、理解能力差、贪玩好动是小学生的主要特点，他们很难长时间专注于学习。而古诗文的文字生僻，文章词句深奥难懂，其中还有很多的多音字，这些都不利于小学生掌握相关知识，同时也给语文教师教学增加了难度。但在教学中引入新媒体技术，教师可以应用新媒体教具创新原有的教学模式，利用新媒体设备播放生动有趣的古诗文音频、视频等，以吸引学生的注意力和好奇心。学生在轻松自在的环境中更能感受古诗文描写的意境和情趣，能够提高学习兴趣和学习热情，有利于提高古诗文教学质量。

（二）丰富古诗文阅读教学形式

诵读是学好古诗文的重要方式。相较于传统教学方式，新媒体技术的有效应用可以改变古诗文单一枯燥的诵读模式。利用新媒体技术给古诗文进行背景配音，能激发学生对古诗文教学的兴趣，让他们积极、快乐地参与到古诗文诵读中，能够取得事半功倍的教学效果。

（三）降低古诗文学习难度

语言精练，意境悠远、丰富，语言跳跃性和节奏性强是古诗文的特点，但它的这些特点对思维发展较弱和理解能力偏弱的小学生来说，学习起来难度较

大[1]。新媒体技术以其直观形象的画面、超大的知识容量，更容易吸引小学生的兴趣，利于学生理解和接受知识，降低了古诗文学习的难度。

二、新媒体视角下，创新小学语文古诗文教学模式的具体路径

（一）应用多媒体视频创新教学情境，培养学生古

诗文学习兴趣

传统古诗文教学方式单调枯燥，小学语文教学课堂缺少趣味性，也不能让学生感受到古诗文所创设的意境。教师可以利用新媒体技术创设新颖有趣的情境，围绕作者抒发的感情，营造恰当的教学情境，加深小学生对古诗文的理解[2]。教师应该掌握新媒体操作技术，提高自己的古诗文素养，深度挖掘古诗文的价值和意境，引导学生理解掌握古诗文相关的知识。

在《芙蓉楼送别辛渐》这篇古诗教学中，教师可以利用新媒体播放古人送别视频画面，营造出诗人和友人分别的不舍、惆怅和孤寂的氛围。让学生体验诗人看到吴地江天的满江烟雨和苍莽平野上矗立的孤山，想到友人即将北归和家人团聚，而留在吴地的自己却像孤零零的楚山一样，只能伫立江畔空望流水逝去。体会诗人以清澈、澄空的玉壶中晶亮纯洁的冰心告慰友人，同时深深表达出他对洛阳亲友的深情。利用多媒体营造出声情并茂的情境，教师可对《芙蓉楼送别辛渐》这首诗进行深入的解读，应用趣味新颖的教学方式，引导学生加深对古诗文的理解，提高学生学习古诗文的效果。

（二）引用多媒体音频辅助教学，创新小学语文课

堂教学形式

诵读是古诗文学习的一种重要的方法，对提高古诗文教学效率和质量有重要作用。诵读可以使小学生的语言表达能力得到提升，强化他们的记忆，开拓他们的思维能力，为其语言文字的学习奠定坚实基础[3]。古诗文诵读是一个比较枯燥的过程，教师为了让学生有感情地朗读，可以利用多媒体教学工具播放音乐伴奏，让学生在音乐的渲染下诵读诗文，营造有感情的古诗文教学课堂[4]。

在学习《塞下曲》这首古诗时，教师可以从网上搜索相关的音乐，如将用鼓角、箫笳等演奏的粗犷雄壮的古代军乐曲目作为这首诗的背景音乐，让学生在音乐中诵读出这首诗。这样学生能更好地体会出作者创作时的心境。为了增加古诗文教学的趣味性，教师可以更换不同的背景音乐，让学生体会不同的意境。在不同音乐旋律的辅助作用下，让学生加深对古诗文的理解和感受，深刻感悟到战场上的艰苦紧张和战士的奋勇豪迈。

（三）应用新型线上教学平台，提升古诗文教学效果

面对古诗文教学效率低的现象，小学语文教师要充分利用新媒体技术的优势，创新教学模式和手段，不断提高古诗文教学效果。传统教学模式中教师难以兼顾学生个体间存在的差异。为了使接受程度不同的学生都可以及时地查漏补缺，跟上学习进度，教师可以利用线上教学平台给学生讲解相关知识。接受能力差的学生可以根据自身情况，反复观看重要的课程视频，解决不懂的问题。

如在学到《王戎不取道旁李》这篇古文时，教师可以引导学生逐句逐段地对课文进行分析。对于“道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”这句话，许多学生难以理解，教师可以将详细的讲解视频上传到学习平台，让学生自行观看。再将学生不懂的知识收集起来，制定有针对性的教学计划，强化学生的

理解。

（四）应用新媒体技术优势，构建多元化古诗文交

流平台

课堂教学时间是有限的，不利于师生之间的充分交流。新媒体技术的开发应用，教师、学生、家长可以通过新的媒介平台互相沟通，共同参与学习交流活动。家长可以通过新媒体平台与教师交流，了解学生在学习中的表现，实时关注学生的动态，与教师教学形成合力，共同促进学生的健康成长。另外，学生和家长也可以通过新媒体技术平台清楚了解教师古诗文教学的进度和内容，及时地帮助学生查漏补缺。新媒体技术平台的开发与应用，加强了教师、学生和家长三者之间的紧密联系，开阔了学生的眼界，有利于促进学生全面发展。

综上所述，新媒体技术利用直观生动、交流便捷的技术优势，给古诗文教学带来更多的趣味性，有利于激发小学生对古诗文学习的兴趣和热情，能够降低古诗文的理解难度，更易于被学生理解吸收。同时合理利用新媒体还可以促进教师、学生和家长三者之间的联系，帮助家长了解和关注学生学习情况，为学生学好古诗文提供便利，最终促进小学语文古诗文教学质量的提高。

【参考文献】

[1]郭小琴.浅谈小学语文古诗文教学方法的创新[J].甘肃

教育，2020（17）.

[2]李继兰.浅析小学语文的古诗教学如何有效开展[J].学

周刊，2020（23）.

[3]程娟娟，苏心.小学语文教学中古诗文诵读法创新实践研究[J].散文百家（理论），2020（7）.

[4]孔颖.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].科技

资讯，2020（6）.

【作者简介】

乐俊兰（1996～），女，汉族，河南信阳人，硕士。研究方向：汉语国际教育。940CF489-DA61-40BA-9F13-C9377EFFA258