【摘 要】近年来，随着新课改的不断深入，教学改革效果显著，其中导学案的运用便发挥出很好的教学效果。在初中历史教学中运用导学案，应遵循学生主体性、学法渗透性、导学趣味性等设计原则，并且要制定学习目标，明确导学任务;引导课前预习，完成基础学习;倡导合作探究，开展互动研讨;学习目标检测，重视反思评价，通过导学案优化初中历史教学，为初中生历史学习奠定坚实基础。

【关键词】初中历史;导学案;设计原则;运用策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0033-02

导学案遵循“学案导学”的教育模式，以学案为载体，以导学为方法，教师参与指导，引导学生通过自主学习，培养学生自学能力，能促使学生依托自主探究、合作学习高效完成学习任务。在初中历史教学中，导学案的有效设计与运用，可以辅助教师开展课堂教学工作，促使学生课前有预习、课上有任务、课后有反思，形成立体化、纵深化教学模式。在以往的初中历史教学中，部分教师没有充分挖掘学生的潜力，没有重视学生的学习主体地位，也没有做到“以学生为本”。基于这些问题，导学案的运用实现了由教师“教”向学生“学”的转变，让学生的学习更有目的性和针对性，有利于提升学生的历史学习质量[1]。

一、初中历史导学案的设计原则

（一）突出学生的主体性

教师在初中历史教学中设计和应用导学案时，要转变教师作为主体的旧观念，转变教师讲、学生听的局面。教师在设计和应用导学案时，要充分挖掘每个学生的学习潜能，为学生创造自主学习的良好条件，要以教师指导为依托，突显学生的主体地位，从而促使学生在正确的方向上，按照正确的学习逻辑，快速建构历史知识体系。……