陆萍

摘要：课程游戏化指的是将教学的内容，通过游戏的方式变得通俗易懂。在幼儿教育中，幼儿园课堂教学游戏化，能够让幼儿从最基础的游戏玩耍过程中掌握困难的知识点，也能够做到将知识点化繁为简。幼儿教师在教学的过程中应该积极探讨课程游戏化背景下幼兒园课堂教学如何进行下去，通过对教学内容的研讨设计适合幼儿的游戏。本文通过文献法和调查法分析了当前幼儿园课堂教学存在的一些问题，并探讨了课程游戏化背景下幼儿园课堂教学如何深入下去，希望本文能为幼儿教师的教学提供参考。

关键词：游戏化;幼儿教学;策略

引言：

幼儿天生喜欢玩耍各种各样的游戏，在幼儿课堂教学中教师也应该充分运用游戏教学的方式，使课堂生动活泼。但是，游戏教学也是需要一定策略的，尤其是要将课程与游戏结合起来，更需要教师进行有效设计，通过行之有效的方法做到课程与游戏的紧密结合，让幼儿在学习课程的过程中体会快乐，让幼儿在玩游戏的过程中学到知识，从而达到“一举两得”、“事半功倍”的效果。

一、幼儿园课堂教学存在的问题

1.游戏难度太大

幼儿年龄小，他们的理解能力还比较弱，但是幼儿教师在推动课堂教学游戏化的过程中，却没有考虑到他们的这些问题和特点，没有采取适合他们身体和思维特点的游戏，导致游戏难度太大，幼儿无法顺利进行下去。

比如，为了提高幼儿的语言能力，教师就设计了语言相关的游戏活动，但是教师在设计语言游戏活动的过程中，却找了难度很大的绕口令游戏。让幼儿在玩耍的过程中念绕口令。但是，幼儿年龄小，他们这一时期的思维能力和语言能力都没有得到很好的发育，他们在念绕口令的过程中，连吐字发音都不清楚，这样更是无法提高他们的语言能力，反而会让他们觉得绕口令很困难，无法顺利进行下去。又比如，为了提高幼儿的思维能力，教师设计的猜字谜的游戏，但是幼儿他们的思考能力有限，他们连很多汉字都不认识，在猜字谜的过程中，他们往往会存在这样或那样的错误，导致猜字谜游戏无法顺利开展。

2.教师没及时给幼儿指导

在游戏课程化的背景下，要让游戏顺利开展下去，并让幼儿从游戏中学好知识，也是需要教师的引导和指导的。但是，许多教师在教学的过程中没有及时发现，幼儿在游戏过程中存在的问题，也没有及时帮助他们解决，这也会影响课程的游戏化，影响幼儿学习知识。

比如，教师为了让幼儿提高集体意识，往往设计了角色扮演的游戏让他们玩耍，但是，许多幼儿都喜欢同一个角色，他们在选择的过程中会出现争执。教师却没有发现他们这样的问题，往往给他们指定了扮演的角色。这会导致许多幼儿都不满意，他们在玩耍的过程中就不愿意认真扮演，影响了角色游戏的顺利开展。又比如，为了提高幼儿的动手能力，许多教师都设计了手工游戏，让幼儿在手工游戏中自己用橡皮泥捏一些物品。但是，幼儿年龄小，他们在运用橡皮泥的过程会存在一定的安全隐患，比如不小心将橡皮泥吞到肚子里，橡皮泥掉到地上之后他们再捡起来运用，这也会存在很多细菌，给幼儿带来身体上的伤害。教师却没有及时解决这些问题，也影响了课程的游戏化。

二、课程游戏化下的幼儿园课堂教学的策略

1.设计贴切的游戏

在幼儿教育中，要使教育课程教学游戏化。教师就应该从本班幼儿的特色、年龄、身体等方面出发，设计适合他们的游戏活动内容，通过贴切的游戏推动教学。

比如，在消防安全教育中，教师就可以针对小班、中班、大班的幼儿设计不同的教学内容。针对小班的幼儿，教师就应该设计难度较小的游戏活动，让他们完成简单的“我来填色”的游戏，让他们在填色游戏中给灭火器涂上红色，给消防车涂上红色，给消防员的衣服涂上橙色，房屋着火后把求救标志涂上鲜艳的颜色。在简单的填图游戏中幼儿能够认识灭火器、消防车、消防员等，他们会意识到当发生危险后，就应该像这些人求救，像具有这些标志的车辆求救。

中班的幼儿已经有了一定的动手能力，那么教师就可以设计“我来拼图”的游戏，设计房子着火后消防员救助的拼图，让幼儿在拼图的过程中学习消防知识。

大班的幼儿，他们已经有了强烈的规则意识，那么教师就可以设计“我是小小消防员”的角色扮演游戏，让他们在这个角色扮演游戏中按照游戏规则扮演消防员，扮演求救的人员，然后在角色游戏中进行施救。让他们通过这个游戏明白当一个地方发生火灾后的求救步骤、救援步骤。

这样的设计是根据幼儿的年龄和特点来设计的，也是十分贴切的，能够有效地推动幼儿安全教育。

2.及时给幼儿指导

在当前的幼儿教育中，要在课程游戏化背景下进行教育，教师也应该在游戏中及时给幼儿指导，通过教师的解答疑惑，帮助幼儿完成游戏并学习知识。

比如，在角色扮演游戏中，幼儿会产生矛盾，他们都想扮演相同的角色，那么教师就应该考虑到幼儿这样的愿望，保证有序的公平公正，尽量让每个幼儿都能够扮演他们想扮演的角色，这样才能够使角色游戏顺利开展，也才能够让他们在这样的游戏中提高语言能力、交际能力。

又比如，在幼儿美术活动中，对于幼儿遇到的麻烦，教师也应该及时给予帮助，一些幼儿对于颜色认识不太清楚，他们可能会把颜色搞混，教师发现他们这样的问题后，就应该及时指导，告诉他们所需要的颜色是哪种，让他们选择正确的颜色进行绘画游戏。

又比如，在剪纸游戏中，幼儿不知如何完整的剪出一个图形，教师也应该及时告诉幼儿应该如何将一张纸折叠，然后如何用剪刀把这张纸剪出给定的花样。只有教师的指导才能够帮助幼儿顺利完成游戏，也才能够让他们在游戏中学到知识。

结语：

在当前的幼儿教育中，要做到课程游戏化的课堂教学，教师就应该分析课堂中的问题，比如教师设计的游戏难度太大，没有给幼儿指导。发现这些问题后，教师还要及时解决，在教学中设计贴切的游戏，并及时给幼儿指导。如此才能够使幼儿教育的课程与游戏结合起来，让幼儿在游戏中学好知识。

参考文献：