摘要：毕业论文是高校检验学生在教学过程中专业知识掌握情况和能力提升情况的关键措施，同时也是学校教学质量评估的重要依据，各个学校会根据自身的教学实际和专业要求制定相应的毕业论文质量内控指标，按此对学生的毕业论文进行评定，决定学生是否符合毕业要求以及是否可以发放毕业证书与学位证书，可见毕业论文质量的重要性。近年来随着高校学生规模的逐年增长，以及职业院校的升格转变，本科院校毕业论文数量越来越多，与此同时也出现了论文质量下降的情况，一些学术不规范问题时常发生，严重影响了本科教育的公平性和公正性。基于此，本文对新升格本科院校毕业论文质量内控常用指标及其科学性进行分析，并探讨提升新升格本科院校毕业论文质量的建议。

关键词：新升格本科院校;毕业论文质量;内控指标;科学性

引言：随着教育事业的改革发展，为加大高等教育培养力度，部分专科学校紧抓时代优势而升格转设为本科院校，助推我国高等教育的高层次发展，为职业型学生提供了更多的发展机会和成长机会。但是，新升格本科院校与普通本科院校相比，在教育基础、教学资源和教学管理等方面依然存在差异，不可忽视的专科背景使其发展压力更大。其中最突出的一个问题就是教学质量问题，具体反映在学生的毕业论文质量上，表现出论文内容比较空洞、论文抄袭、论文缺乏创新性以及论文评价不合理等不足，无法切实判断学生在教学全过程中是否真正学得知识、是否真正提升能力，对高等教育整体教育水平也存在一定影响。根据毕业论文内控常用指标来分析其评定科学性，发现当中存在的问题，进而提出合理可行的改进建议，有效提高新升格本科院校毕业论文学术规范性，保障毕业论文的质量水平。

一、本科院校毕业论文质量内控的目的

在本科教育教学阶段毕业论文的完成是十分关键的部分，其目的是衡量学生的专业知识与技能是否在综合分析应用下能成就一篇学术研究成果，以此作为是学习效果的检验手段。因毕业论文对学生的考察是综合性的，单一课程教学都无法达到其价值，其也可以直接反映出真实的高校教学水平，评估高校的人才培养质量，对高校层次的评估也具有参考作用。从近几年的高等教育发展实况来看，教育教学改革在持续推进，对本科院校教学提出了更高的人才培养要求，以“合、并、共、转”等方式升格了一些专科院校，由此所形成的本科院校与真正的本科院校水平有一定差距，在管理、教学等多个方面都存在不足，且在短时间内无法达到齐平，对此则通过时段性评估的方法来判断新升格本科院校，全面掌握其转设改进的趋势，明确其追赶本科院校水平的差距，从而做出科学合理的指导，助推新升格本科院校的进步发展，提升其本科教育质量水平。

在针对新升格本科院校的评估中毕业生的论文质量是非常关键的一项评价标准，直接反映出學校人才培养情况，并且也会从侧面反馈出在教育教学中存在的问题。因此，关注新升格本科院校毕业论文质量是重要且必要的，而其中具有决定性作用的则是毕业论文质量内控指标，客观合理的评定指标才能切实反映学校的真实教学水平和人才培养质量，反之则会影响学校评估以及教师教学工作的改进方向，对新升格本科院校的发展产生不利影响[1]。通过控制毕业论文质量，设定科学且统一的质量评价标准，以量化形式落实对学生毕业论文的全方位评价，保证评价的可行性、全员性、全面性、教育理念先进性以及监控管理全程性，除了可以为教学水平测评提供参考之外，也可以促使学生以严谨的学术态度对待毕业论文，提高学生毕业论文的撰写质量，提升指导教师的学术指导质量，进一步加强学校的办学水平，推动其革新发展。

二、新升格本科院校毕业论文质量内控常用指标及其科学性分析

（一）新升格本科院校毕业论文质量内控常用指标。毕业论文总评成绩一般由两部分组成，包括毕业论文质量总分和论文答辩总分，各占比50%。毕业论文质量总分评定和论文答辩总分评定通常是由不同教师完成的，采取不同主体进行成绩评定所得出的成绩更加客观公正，对于毕业论文质量总分的评定主要由指导教师负责，以某本科院校毕业论文（设计）质量评价标准为例，详细评价标准见表1所示。对于论文答辩总分的评定则主要由评阅教师负责，详细评价标准见表2所示。

（二）毕业论文质量内控常用指标的科学性分析

根据以上表格信息，毕业论文质量评分标准共划分有两级评价指标，其中一级指标包括选题、论文质量、文献资料、写作态度、学术水平、创新性六项内容，二级评价指标则对应一级指标进行细化，共包括15项内容。毕业论文答辩评价指标的一级指标包括论文选题，技术路线、结论与建议，报告准备，论文陈述，答辩，仪态和表述六项内容，二级指标也对应一级指标细化，共包括7项内容。各项评价指标均按照相应比重均分为五个分值等级，即“A、B、C、D、E”，不同等级的量化分值间差异较小，更易于给予毕业论文更加合理的分值判定，避免论文内容相差较大分值却相近的情况。

毕业论文质量评分指标：“选题”所体现的是论文写作难易程度和研究价值，符合专业培养目标和学生知识能力水平的题目才是合理的选题;“论文质量”是学生专业知识能力学习成果的直接反映，从格式、结构、内容、论证、行文等多个角度进行评价，其中内容结构逻辑性、论证观点正确性占比较大;“文献资料”是论文写作支撑，考察学生的综合分析归纳能力;“写作态度”是学生对毕业论文重视程度的反映，在认真负责态度下学生所完成论文质量可以获得基础保证;“学术水平”体现的是学生论文研究的学术价值和应用价值，应该可以成为实践的指导参考;“创新性”是指在论文写作过程中所应用的研究方法、理论有无体现新意，研究结果有无新观点[2]。

毕业论文答辩评价指标：通过从“论文选题”、“技术路线、结论与建议”、“报告准备”、“论文陈述”、“答辩”、“仪态与表述”六个方面进行评价，主要考察学生对论文本身的整体了解和熟悉程度，在解答评阅教师问题时能够灵活应变、清晰叙述，评估其应变能力和知识能力运用能力。

三、新升格本科院校毕业论文质量提升建议

新升格本科院校毕业论文质量直接关乎学校教育教学水平和人才培养质量，为确保学校实现高质量的转设发展，达到普通本科院校的等级水平，则应重视毕业论文质量的提升，做好对毕业论文撰写全过程的监管，真正实现提升毕业论文质量的目标。对此，分别从三个阶段提出管理建议：

（一）重视实施事前监管。当教学环节进行到毕业论文撰写阶段时，学校应提前做好相应的管理工作，保证学生毕业论文的有序完成。一是要制定并向学生明确毕业论文的相关管理制度和规范，其论文完成过程是论文开题-开题答辩-论文撰写、修改-论文答辩，以此为前提学校将统一的论文格式、论文成绩评定标准等发送给学生，让学生据此进行规范写作[3]。其中在开题环节必须提高重视，题目是否合适、研究主题是否明确都对后续论文写作质量评定具有关键影响作用。再者，学校要综合考虑学生的专业性和毕业论文评定需求合理选择学生的指导教师和评阅教师，确保指导教师能够认真负责学生的论文写作，并能够给予学生充分的帮助和指导，协助其顺利完成毕业论文，对此需从专业性、教研经验、学术道德等多方面进行确定。而且指导教师也需负责学生的选题和开题，认真审阅学生的定题合理性，从经验角度出发给予其科学建议，保证学生在优先学识能力基础上可以完成高质量毕业论文。此外，学校也要向学生清晰明确违反学术道德的后果，提高学生的学术规范意识，避免出现学术不端等不良行为。

（二）严格把控事中监管。毕业论文的事中监管主要是指导教师发挥作用，执行学生管理任务对学生的论文撰写全过程提供指导，帮助学生更好的完成毕业论文写作。对此，也需要分为几个阶段进行，在学生完成开题报告之后对学生初期的论文准备工作进行检查，通过交流讨论了解学生的论文大纲合理性，以及根据论文大纲是否可以找到支撑写作的数据资料，并检查学生的前期资料文献是不是足够充分，从而才能做好毕业论文的前期铺垫。在学生进行整体写作时指导教师也要及时给予指导，创作过程中学生最容易出现思路问题，教师要保持与学生的及时沟通解答疑惑，掌握学生的论文完成程度结合论文进度计划提出相应建议，确保学生在规定时间内完成撰写[4]。当学生完成论文初稿后指导教师进行初次整篇检查，指出论文写作不足，让学生进行修改完善，经过逐步改进形成最终定稿，调整好规范格式后打印装订成册。接着，指导教师为学生的论文答辩给予指導，明确答辩流程以及评阅教师可能会提出的问题，让学生熟悉答辩过程提前做好准备。

（三）强化开展事后监管。在学生完成毕业论文答辩后，学校的监管工作还未结束，按照既定的成绩评价方式评定出学生的毕业论文成绩，需对成绩再次进行审核，确保无误后，对成绩总体水平进行分析研究，据实找出其中的问题，并判断是学生本身问题还是指导教师问题，特别是对于答辩未通过的学生要加以注意，了解其指导教师是否切实落实了指导任务，了解学生的学习情况和知识能力提升情况，督促其调整论文直至合格后再次进行答辩。在此基础上反思教育教学管理的不足，相关管理部门对教学管理、教学资源等工作进行优化调整，进一步完善学校的人才培养过程，提高教育教学水平，从而在根本上保障学生的知识能力获得，确保毕业论文的撰写质量[5]。

结束语：综上所述，新升格本科院校毕业论文质量直接反映其教育教学水平和人才培养质量，在当前诸多学校所实践应用的毕业论文质量评价指标中所设定的评价项目都是从学生实际和教学实际出发而确定的，可以发挥客观公正的评价作用，获得详实且准确的量化论文成绩，具有一定的参考科学性。在当前新时代教育背景下，新升格本科院校还要继续改进和完善，积极采取措施提高毕业论文质量，做好毕业论文的事前、事中和事后监管，以强有力的手段规范毕业论文全过程，为学校整体办学水平的提升提供保障。

参考文献：

[1]王明涛，李茜，龚仰树.财经金融类专业本科毕业论文质量评估指标体系构建——基于上海财经大学金融学院的经验数据[J].大学教育，2020（08）：195-198.

[2]杨继真，王云鹏.本科毕业论文质量的研究与分析[J].试题与研究，2020（14）：66-67.

[3]周好斌，李霄，徐学利，徐向前，唐媛芬，孙亚维.完善管理体系提高本科毕业设计（论文）质量[J].当代教育实践与教学研究，2020（07）：98-99.

[4]曹慧.基于层次分析法的本科毕业论文质量评价指标权重研究——以人力资源管理专业为例[J].北京城市学院学报，2017（01）：62-67+88.

[5]刘倩，董芳，于瑞卿，于婧，田旭.本科毕业论文质量评价指标体系构建——以应用型院校经管类专业为例[J].金融教学与研究，2015（05）：78-81.

基金项目：本文系2019年湖南省学位与研究生教改课题”新升格本科院校学士学位论文质量内控体系研究”（项目编号：2019JGYB293）阶段性成果之一。

作者简介：刘喜，1977年8月29日，女，汉，湖南岳阳，硕士，副教授，研究方向：音乐治疗，工作单位：长沙师范学院音乐舞蹈学院。