梅冬华

【摘 要】高中政治学科是培养学生核心素养的重要教学载体，而议题式教学方式是引导学生走向深度学习的重要教学方式。基于此，教师可以运用该方式进行对学生的政治教学，发挥出学生进行学习的主体作用，加深学生对政治知识的理解与记忆，促使学生核心素养的有效形成，提高教师政治教学的实效性。

【关键词】高中政治课堂;议题式教学;教学理念;核心素养

在传统的高中政治教学课堂中，教师都是对学生进行知识的灌输教学，这使学生只能对知识死记硬背，根本无法领悟政治知识中的本质，不利于学生的政治学习发展。但是运用议题式教学方式在高中政治教学课堂中，符合新课改下将学生作为学习主体的教学理念，能够通过议题呈现的方式，引导学生自主进行对知识的深入探究，使学生亲身经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生将所学的知识透彻理解与牢固记忆在脑海中，使学生的核心素养能够良好形成，并且学生的政治学习能力与效果会显著提升。接下来，本文对高中政治课堂议题式教学策略解析作如下探究。

一、高中政治课堂议题式教学的实施策略

（一）更新教学理念

为有效开展高中政治议题式教学，教师应更新自身的教学理念，给予学生发表出自身论点的学习空间，发挥出自身的指导作用，使学生能够尽情对知识进行探究，避免学生不敢向教师提出自身想法的不良现象。同时，教师还应基于培养学生核心素养的基础上，为学生选择适合其进行辩论的议题，使学生自身的学习效果与核心素养能够得到双重提升。

举例来说，在学习《人民民主专政：本质是人民当家作主》这节课时，先组织学生在课前进行对世界上的民主与资本主义国家进行调查，组织学生进行对本节课知识的自主预习，使学生储备足够进行辩论的知识基础。之后，让学生围绕“人民民主专政有什么好处与不足”的议题进行探究，使学生能够了解人民民主专政的必要性与最大特点，真正理解人民民主的广泛性和真实性，提高学生的学科素养与学习效果。

（二）立足课程教材

高中政治教材中具有许多综合实践性强的课程，教师应立足于课程教材，为学生设置思辨性强的议题，使学生能够将自身的思想，融入到对政治知识的探究中，有效培养学生的核心素养与正确的思想价值观念。以这种课本中呈现出的极具时代性的议题，拉近学生与政治知识之间的距离，让学生在辩论中加强对知识的理解，提高对政治知识的掌握效果。

举例来说，在学习《影响价格的因素》这节课时，先组织学生进行对“影响价格的因素是什么？”议题辩论，学生在辩论中形成对供求与价值辩论的两个队伍，教师应尊重不同的学生有不同的出发点与理解方式，让学生在激烈的争论中明确价值与供求对价格都有重要影响。之后，结合学生的辩论结论，对学生进行有针对性的教学，加强学生自身的政治核心素养，使学生能够真正懂得以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。

（三）注重生活情境再现

政治知识实际上与人们的生活是息息相关的，在高中政治议题式教学中，教师可以通过生活再现教学情境的方式，使学生受情境的感染能够深化对知识的认知，强化教师的政治教学实效性。让学生在情境中增强对知识的感悟，结合自身的实际生活经验，对相关的政治知识进行正确的分析与辩论，促使学生政治学习能力的不断提升。

举例来说，在学习《政府的权力：依法行使》这节课时，先为学生列举生活中的实例，基本农田荒芜、农民小麦被毁等实例，将其作为本节课的教学议题，让学生评议政府履行职责的表现。让学生之间在相互的建议交流与分析中，能够初步了解依法执政的要求与意义。之后，教师再对学生的思想进行指导，使学生能够理解提高政府依法行政水平，对人民生活的影响和作用，形成监督政府行为的良好思想，强化学生的政治学科素养。

（四）加强信息技术的利用

现今已经是信息化的全新时代，加强对信息技术的利用，在高中政治议题式教学中，为学生呈现生动形象的议题情境，能够进一步提高教师的政治教学效果。教师应把握好对信息技术的利用时机，在适当的教学时机让学生进行观看，活跃课堂中的议题学习氛围，使学生能够增强学习的积极性，使课堂教学效率能够不断提升。

举例来说，在学习《和平与发展：时代的主题》，布置议题“和平与发展，对于国家具有什么重要意义？”，引导学生从主权国家、国际利益、联合国等不同方面，进行对知识的研究辩论交流学习。在学生激烈进行争论的时候，运用多媒体为学生播放第一次、第二次世界大战的视频，使学生能够正视世界和平与发展的问题，并在教师的指导下，形成树立为世界和平与发展作贡献的信念。

（五）基于分析辩论引出议题

在高中政治教学课堂中，教师可以结合课本中的政治知识，为学生营造分析辩论的情境，再从中引出让学生进行辩论的议题。以这种问题情境引导的方法，将议题式教学方式有机融入到课堂学习中，激发学生进行思辨的学习兴趣，与教师和其他学生进行良好的学习互动，强化学生自身的学习思维能力，使学生能够获得对政治知识更深刻的认知。

举例来说，在学习《发展生产，满足消费》这节课时，依据我国现有的各种所有制经济存在形式的轮廓和特征，对学生进行简单的教学讲解，在学生积极谈论的过程中，引出“生产与消费之间到底是相互促进还是相互制约？”的议题，使学生带着浓厚的思辨兴趣进行探究。然后，教师应与学生共同进行思辨，但是以學生为主，自己从旁进行教学点拨，使学生能够高效地理解我国大力发展生产力的意义。

（六）通过课后作业探讨议题

课后作业是对高中生所学政治知识的重要巩固方式，教师可以通过设置开放性的课后作业，并将社会中的时事融入到其中，使学生能够进行深入探讨具有重要价值的问题，提高学生政治知识与思想的掌握程度，全面提高学生的核心素养。让学生能够开拓自身的政治学识视野，到实际的国家与社会中进行对政治时事的思考，提高学生的思辨能力与学习效果。

举例来说，在学习完《公司的经营》这节课时，为学生布置进行“探究新时代下企业的共性问题与解决方法”的课后作业，使学生能够将课上学习的影响公司的经营的成败因素，有效运用在对这一议题的探究中。在下节课开始时，教师再组织学生在课上进行议题探究，使学生能够树立正确的依法设立公司、依法经营等法律意识。

二、结束语

综上所述，将议题式教学法运用在高中政治教学中，能够为学生构建高效的政治课堂。教师应根据不同的政治教学内容，采取不同的议题式教学策略，启发学生进行对政治知识深入学习的意识，使学生能够逐步强化自身的核心素养，全面提高自身的政治学习能力，从而将学生培养为时代所需的优秀政治人才。

【参考文献】

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