丁谢芳

【摘 要】随着近些年来素质教育的不断发展，小学语文教师也越来越重视通过阅读教学，进而培养学生的语文学科核心素养，充分的拓展学生的语文学习的视野，激发学生对语文阅读的兴趣，促进学生核心素养的提高，通过不断地进行小学课堂的语文阅读教学，能够进一步的激发学生的课堂学习兴趣。本文通过对核心素养下小学语文阅读教学进行研究和分析，进而有效的培养学生的语文学科核心素养。

【关键词】核心素养;小学;语文;阅读教学

近些年来，随着语文教学的不断改革，在小学语文阅读课堂的教学当中，通过进行阅读教学，能够进一步的帮助学生积累知识语言，进而构建一种良好的课堂学习氛围，阅读教学对于学生来说也是非常重要的，它能够通过知识层面来提高学生的阅读视野，进一步有效地提高课堂阅读教学的效率和质量。

一、语文学科阅读核心素养的概念

核心素养主要指的是帮助学生具备完善的以及终身发展的性格品质以及语文阅读的能力，对于小学的语文课堂教学来说，通过指导学生进行有效的课堂阅读，能够帮助学生积累知识语言，并且将课堂上学到的知识充分的运用在实际生活当中，并且依据对应的课堂教学情境，使得这些知识能够在生活中得到灵活的运用，进一步的强化学生的语文阅读能力，提高学生的语文阅读的理解能力，从而帮助学生把握课文内容的关键主旨和核心，以便于提高学生的语文阅读审美能力以及审美的意识，促进学生语文核心素养的提高。

二、小学语文阅读教学的现状

（一）阅读的内容过于严谨

在现阶段小学语文的阅读教学当中，由于语文阅读的作品都是经过教育工作者严格筛选出来的，这些阅读的作品对于培养学生的心理以及健康的成长和发展都具有积极的作用。但是，语文教师在对阅读作品进行选择的过程当中，常常也会因为自己的主观作用，将那些过于有趣的，而且富含哲理的作品挑选出来让学生阅读，但是这却忽视了学生的语文阅读理解能力，对于小学生来说，他们的心理还未发展成熟，如果选择一些过于深奥的文章，就很难使学生自行理解，对于提高学生的语文课堂兴趣也具有一定的影响，这样也不利于提高小学语文课堂的阅读效率。

（二）缺乏良好的阅读课堂的氛围

现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中，进而有效地培养学生的語文学科核心素养，同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。

三、核心素养下小学语文阅读教学的策略

（一）对课堂阅读的内容进行严格的筛选

对于小学生来说，由于他们刚开始接收语文学习的知识，而且很多语文学科的知识他们都还无法深刻的理解，思维也还未发展成熟，这就使得他们的知识储备能力受到一定的限制，如果小学语文教师选择的课堂内容比较深刻，超出小学生的大脑的理解范围，那么学生对于课堂的内容也就无法彻底的理解，进而影响了学生的课堂的阅读兴趣，对于培养学生良好的语文课堂的阅读习惯也具有很大的影响。这就需要小学语文教师应当有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，有效地选择一些适合学生阅读的作品，同时在选择阅读作品的时候要注意培养学生的语文阅读的体验，进一步的明确每个学生的语文学习情况，充分的根据不同学生对于语文作品的理解能力，合理的选择阅读的内容，进一步的帮助学生培养良好的语文课堂的阅读习惯，促进学生语文学科核心素养的提高。同时，语文教师在选择课堂阅读内容的时候，还需要引导学生对课本教学的内容有深刻的了解和掌握，进而使得学生能够在读懂的基础上进行语文阅读，逐步的培养学生的语文阅读习惯。

例如，在部编版小学语文三年级课本当中，对于《司马光》这篇文章学习的时候，教师就可以在上课之前，先收集一些与司马光有关的作品以及资料，让学生进行阅读，进而让学生在理解这些作品的基础上，进一步的学习司马光这篇文章，从而使得学生能够更快的接受语文老师选择的作品，进一步的培养学生的语文课堂良好的阅读习惯。同时，小学语文教师还可以在网站上收集一些与这些历史人物有关的背景资料等等，使得学生能够在课堂之外学到更为广阔的内容，进一步的培养学生的语文学科核心素养，充分地促进学生语文阅读效率的提高，同时也提高了教师的教学效率。

（二）营造一种良好的语文课堂的阅读氛围

通过构建一种良好的语文课堂的阅读氛围，能够极大地调动学生的课堂语文阅读的热情，进一步有效的培养学生的语文阅读积极性，使得学生在阅读之余也可以带动其他的学生进行有效的课堂阅读，从而促进班级上的每一个学生都能够养成一种良好的语文课堂的阅读习惯。这就要求小学语文教师应当采用创新的课堂阅读的方法，同时还要重视在课堂上营造一种良好的语文课堂的阅读氛围，进一步满足不同学生的语文阅读需求，促进学生语文阅读效率的提高，在课堂上也能够极大地发挥不同学生的语文学科的优势，激发学生的阅读潜能，促进学生核心素养的培养。

例如，小学语文教师就可以在班级上放置一个图书角，然后让每个学生都带一本感兴趣的书籍放在图书角当中，这样也能够与不同的学生分享自己喜欢的书籍，进一步积极主动的鼓励学生进行课堂的阅读，同时在课外的时候也可以挑选自己感兴趣的书籍进行阅读，进而营造一种良好的语文学科的阅读氛围，这样让学生选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，然后小学语文教师还可以针对这本书提出学生感兴趣的问题，进而引导学生进行回答。通过这种方式，也极大地调动了学生的课堂学习积极性，使得学生在课堂上能够与其他的同学积极主动的讨论自己感兴趣的书籍，这样也提高了学生与他人的沟通交流能力，极大地吸引了学生的课堂学习注意力，进一步的促进学生语文良好阅读习惯的提高，同时为培养学生的语文学科核心素养奠定了坚实的基础。

（三）对课堂阅读的内容进行丰富

由于小学语文课本当中的阅读内容都比较局限，这就要求小学语文教师引导有效的根据信息技术资源，在网上寻找一些更为广泛的阅读资源，进而充分的利用现代化的信息技术多媒体设备，寻找一些与课堂教学内容相关的阅读内容丰富课堂阅读内容的多样化，也能够使学生带着自己感兴趣的方向进行语文阅读，通过这种方式，也有效地打破了传统的小学语文的课堂阅读方式，进一步的拓展学生的语文阅读视野，培养学生良好的社会能力的发展，同时也为学生未来的成长和发展奠定了坚实的基础，进一步的培养了学生的语文学科核心素养，促进学生语文学科课堂阅读效率的提高。

例如，在部编版小学三年级语文课本当中，对于《灰雀》这篇文章学习的时候，小学语文教师就可以在上课之前鼓励学生在网上寻找一些与动物相关的阅读资料，这样也能够使学生积极地投入到语文課堂的阅读教学当中，进一步的培养学生的语文阅读兴趣，使得他们能够积极主动的参与到小学语文阅读课堂的学习当中，也能够构建一种良好的语文阅读课堂的氛围，通过寻找不同的阅读资料，促进课堂阅读的丰富性，引导学生学习到更为广阔的语文学习的资源，进而有效地培养学生的语文学科核心素养。通过这种丰富语文课堂阅读内容的方式，也极大的提高了小学语文教师的课堂教学效率和质量，从而为进一步的培养学生的语文学科核心素养奠定了坚实有效的基础。

（四）有效地进行阅读教学的实践

小学语文教师除了要在课堂上引导学生进行语文阅读之外，还需要鼓励学生进行课外的实践活动，通过进行一些有效的实践活动，能够使学生积极主动的参与当中，进而鼓励学生通过依靠阅读的实践来锻炼自身的阅读的表达和交流能力，进而根据自己大语文课堂上学到的内容，对自己的想法进行表达和交流，这样也能够让班级上的其他学生明白自己的思想，促进同学之间的交流能力的提高。

例如，在部编版小学语文三年级课本当中对于灰雀这篇文章学习的时候，教师就可以逐步地引导学生通过根据自己已有的语文阅读的知识，对灰雀这个动物进行展开性的描述，这样也能够不断地增强学生对于动物描述的写作能力，从而帮助学生掌握一定的描写方法，并且不断地通过语文学习的实践，鼓励学生进一步的对文章的内容进行描述和简要的概括，从而教会学生如何去赏析一篇文章，并且借助文章当中的一些美好的精神来培养和熏陶学生的语文核心素养，这样也能够逐步的培养学生的语文审美能力，进一步的与他人进行沟通和交流，促进自身交流能力的提高，从而加深学生对于语文学科的印象，促进语文学习效率的提高。

总而言之，基于核心素养的小学语文阅读教学，这就需要语文教师充分的根据学生的年龄特点以及个人的兴趣爱好，进而有效地对课堂教学内容进行创新和设计，逐步地满足学生的课堂学习需求，进而创造一种良好的语文课堂的阅读氛围，逐步的培养学生的语文学科核心素养，促进学习效率的提高。

【参考文献】

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