聂磊

【摘 要】随着新课标的提出，越来越多人意识到综合全面发展的教育方式，对学生的深远意义，纷纷开始尝试教学模式的改革。本文通过对当下高中音乐课堂教学的现状分析，提出了相应的解决策略。

【关键词】多措并举;高中音乐;课堂教学探究

高中生活，对于高中生而言，是人生中非常重要的时期，因此，教师在教学中，应当做好学生的引导工作，帮助学生更好的认识世界、學习知识。

一、当下高中音乐课堂教学的现状

（一）学生对音乐认识不高

我国教育教学升级制度，采用的是“应试制度”。而在高中阶段中，学生需要面临的巨大的考试压力，大部分学生更加愿意将时间花费到学习理论知识上面。所以，学生在参与高中音乐课程的时候，通常都会选择消极的态度应对教师制定的教学任务和活动，而且有个别学生在学习音乐课程的时候，会去学习其他学科的内容。而作为教师，对于学生的这种学习状态，基本上处于默认的状态，这也从侧面降低了高中音乐课堂的教学质量。

（二）学生的主体缺乏体现

高中音乐课程，不仅仅是一门基础课程，同样它还是一门具有情感特性的艺术，创作者通过音乐将自己的情感传播出去，而聆听者，通过对音乐曲风、曲调、节奏、内容的欣赏，从而实现和创造者在情感上的交流和沟通，陶冶情操和智慧。而音乐的欣赏，需要一定的设备进行支撑，但是，据调查在大部分的高中学校中，普遍缺乏相应音乐教学设备，学生对音乐的学习，也仅仅是停留在教师口口相授的模式中。另外，在课堂中，由于设备的缺乏，教师通常为了让学生能够了解更多的音乐知识，都会在课堂中讲解大量的理论知识，缺乏和学生的有效沟通，导致学生在课堂中长时间处于被动的学习状态，其课堂主体地位难以得到发挥，从根本上打击了学生学习音乐的积极性和热情。

（三）教学内容单调且单一

在传统音乐课堂中，教师在教授音乐知识的时候，通常情况下，只是在教授音乐内容，比如歌曲的学习、演唱等等。另外，教师在教学过程中，采用的教学方法非常单一，如“满堂灌”、“一刀切”的教学模式，缺乏对学生个体能力、特长的培养和提升。而真正意义上的音乐教学，教师在教学中，不仅要教授歌曲的演唱，还包括对乐器的学习、认识，以及如何去欣赏一首歌曲，所以，作为教师在教学中，应该重视教学环境、内容的提升，从而才能够增加学生对音乐知识的学习兴趣和积极性。

二、多措并举创建多彩高中音乐课堂的有效策略

（一）整合教学内容，降低学习难度

在高中阶段中，无论是哪门学科，教师都非常重视教材内容的挑选，通过对教材内容的整理、分析、删减，从而更好地发挥教材在教学中的作用。对于高中音乐课程同样如此，在高中阶段中，学生需要面临高考的压力，在时间方面相对的紧张，所以，需要教师通过对教材内容的整合，让学生能够在较短的课堂时间内，学习到更多的音乐知识，提升学生欣赏音乐的能力和水平。

例如，教师在教授人音版“陕西民歌”这部分音乐课程的时候，应当结合学生的特点、能力，在现有教学材料的基础上，对于已经教授过的知识，或是非经典的内容，进行适当的删除，增加一些经典“陕西民歌”的内容，让学生通过对经典内容的学习，能够在很大程度上，增加学生学习的兴趣，而且还可以让学生更好的掌握“陕西民歌”的特色、风格、曲调等内容，提升学生鉴赏“陕西民歌”的能力和水平，为多彩课程的打造奠定基础。

（二）结合实践训练，调动学生情绪

随着现代教学水平的提升，越来越多的高中学校，已经配备了齐全的教学设备。这也从根本上给予了教师更多的教学选择，对于改善高中音乐教学模式，具有非常重要的作用。教师在教授音乐课程的时候，可以借助多媒体设备，播放相应的音乐视频、音频，让学生通过对音视频文件的学习，从而更好的掌握音乐知识，帮助学生进行自我反思，改善自身在演唱中的缺陷，增加学生学习兴趣和积极性。同时，教师还需要做好学生的引导工作，让学生在教师的引导下，更加深入、细致的掌握歌曲的演唱方法、技巧，不断提升学生综合音乐素养水平。如，小组合作学习模式，让学生在小组中，讨论呼吸的方式、节奏的把控等等，让学生在自由舒适的氛围中，实现高效学习，不断促进高中音乐课堂质量的提升和发展。

例如，人音版《长江之歌》这首歌曲，该歌曲在上世纪八十年代风靡全国上下，旋律激昂，歌词气势磅礴，表达了中华儿女对长江的赞美、对祖国的热爱之情。教师在教授这节课程的时候，可以利用多媒体设备，播放一些专业人士的演唱视频，学生不仅可以通过歌词去感受歌曲的魅力，还可以在视频、音频的“现场”倾听中，调动学生的情绪，激发学生的爱国情怀，从而提高课堂教学质量和水平。

（三）利用信息技术，活跃课堂氛围

教师在教学中的态度，对于学生的审美能力，具有非常重要的作用。过多或是过少的培养学生的审美能力，都不利于学生的审美能力或是鉴赏能力的提升。因此，教师在教学中，应当增强对学生的指导，让学生在听觉神经欣赏音乐的过程中，学会将声音美转化成为画面美，从而通过不同的方式，更加深入的去鉴赏音乐的美感，借助情感交流，体会音乐内在的魅力。另外，教师在培养学生能力的时候，还可以培养学生的质疑能力，鼓励学生通过实践探究去检验教师教授的知识和技能，增加学生对教师的信任，拉近师生关系。

例如，在教授《内蒙古民歌》的时候，可以利用多媒体设备，在课堂中营造出相应的“草原”气氛，让学生在“大草原”中，更好的去感受《内蒙古民歌》的魅力和气势。另外，教师还可以带领学生一起学习内蒙古舞蹈，利用富有蒙古舞风格特点的“软手”、“抖肩”、“碎步”等舞蹈动作，通过肢体语言，融入到歌曲当中，感受内蒙古人豪放、爽朗的性格。在课堂氛围的烘托中，学生会主动、积极地参与到课堂学习中来，从根本上改变了高中生对高中音乐的态度。

（四）采用趣味教学，改善师生关系

在教学中，师生关系的好坏，会在很大程度影响到课堂教学质量和效率。在高中阶段，教师都是“铁打的”，而学生是“流水的”，这样从侧面造成了师生间的关系，并没有想象中的那么牢固和和谐。同时，教师为了提高教学质量，往往会在学生面前树立一定的权威形象，让学生在教学的权威下，更加主动、努力的去学习音乐知识，提升自身审美。但是，教师权威形象的树立，大大增加了师生间的距离，将学生推向了课堂教学的另一端。所以，教师在创建多彩音乐课堂的时候，首先，需要学会放下架子，改善师生间的关系，增加与学生的沟通和交流，积极营造出和谐舒适的课堂氛围，鼓励学生大胆发言。通过师生关系的改善，学生更加主动积极地参与到音乐教学活动中，在一定程度上推动了高效课堂的构建。

例如，教师在教授人音版《演奏》中关于“吉他”的知识时，教师在将吉他的种类告诉学生后，可以通过玩游戏的方式，锻炼学生对不同吉他的“认识”能力。如，“猜猜看”，教师用民谣吉他弹奏了一首歌曲：“老师用到的是哪种吉他？”，学生：“老师演奏的歌曲曲风较为轻松、随意……应该是民谣吉他！”。教师和学生在“猜乐器”的过程中，能够在很大程度上激发学生对乐器的好感，而且还可以拉近师生关系，促进友好和谐课堂氛围的生成，为将来的学生在乐器方面的造诣做好了铺垫。

三、结束语

高中音乐课程，不同于初中音乐课程简单的学唱，而是更深层次的审美和鉴赏。高中生在学习音乐的过程中，也是自身素养、气质形成的过程。因此，作为教师需要认识到音乐对高中生的重要性，通过采用多措并举的方式，改善学生的态度，增加学生参与的主动性和积极性。

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