李雪

【摘 要】江苏高考迎来改革，教师在教学中也面临着新的挑战。这其中，以读后续写为表现形式之一的写作部分同时对教师和学生都提出了很高的要求。本文将从教师的角度列出笔者在读后续写教学实践中所发现的问题以及针对这些问题的一些行之有效的对策。

【关键词】新高考;读后续写;语篇意识

一、江苏省新旧高考英语作文对比

在过去的江苏省英语高考中，作文的形式是材料作文，即通过文字及图片材料的呈现，为学生创设情境，学生在阅读所给材料后所要完成的写作任务常常是描述某个现象或问题，再分析这种现象的成因或给出解决这种问题的对策。这樣的考查形式决定了学生的写作以说理的议论文为主，教师的教学重点也主要放在如何组织观点句并围绕观点句给出细节来使观点更有说服力上。新高考则完全不同了，新高考的作文考查方式有两种，读后续写和概要写作。其中，读后续写是要求学生在阅读一段350字左右的记叙文后自己续写两段，使故事完整，要续写的两段的段首句是给出的。这种考查形式上的转变使教学重点从如何写议论文变为如何写记叙文。

二、普遍的读后续写教学误区

由于新旧高考写作要求的不同，许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文，因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。……