董聪慧

【摘 要】美术教学对于培养学生的鉴赏能力与审美观念非常有帮助，随着素质教育的发展，越来越多的学校开始将美术鉴赏教学作为初中教学的重要组成部分。目前，美术教学对于课堂的质量有了更高的要求，因此美术教师需要探索更多的教学方法来帮助学生提升美术素养。情境教学法能够将抽象的美术概念具体化，让学生更容易理解。但是在目前情境教学法应用的过程中还存在著问题，为了进一步打造更受学生欢迎的美术课堂，教师们必须要在美术鉴赏教学中应用情境教学法，从而提升学生的鉴赏能力。

【关键词】情境教学法;初中美术鉴赏;应用探究

初中阶段的学生心智还不够成熟，认知能力都处于发展阶段，因此初中阶段也是培养学生鉴赏能力和审美观念的最佳时机。美术鉴赏教学能够带领学生体会人文风情，能够提升学生的美术素养，鉴赏教学重在启发学生对美的思考，并不在于理论知识。情境教学法的应用能够提升学生对美术鉴赏的兴趣，因此，教师应该在日常的美术鉴赏教学中加入情境教学法，以此来提升美术鉴赏课程的教学效果。

1.情境教学法应用的原则

1.1贴近生活

初中阶段的学生社会生活经验不够丰富，因此为了能够让学生更好的融入课堂中，教师需要尽可能的找寻贴近学生生活的教学情境。教师可以在平时的教学中，观察每位同学对美术鉴赏的态度和兴趣，从而找到更适合学生发展的教学情境，只有这样才能够让学生完全的融入到课堂中去，从而挖掘学生的美术鉴赏潜能。

1.2难度适中

初中鉴赏教学内容的难度不一，因此教师在进行创造情境时一定要遵循难度适中原则，对于比较难理解的教学内容应该采取简单的教学情境，只有这样才能够帮助学生理解教学内容。如果学生觉得所创设的情境晦涩难懂，很容易就失去对美术鉴赏教学的兴趣，教师也达不到教学目标。难度适中的教学情境能够最大程度的激发学生的创新能力，更容易帮助学生学习美术知识。

1.3 确保每个学生都能参与

对于情境教学法来说，学生的参与度是非常重要的。情境教学法的原则就在于让每个学生都能够参与到课堂教学中来，从而最大限度的提升全班同学的美术知识水平。首先，为了保证课堂的高参与度，教师必须要转变美术教学思想观念，要认识到互动式教学的重要性，要在课下与同学建立良好的师生关系。其次，在进行美术鉴赏教学设计时，要充分考虑学生之间个体的差异性，保证教学设计能够适用于每一个学生。建立良好的师生关系能够改善学生对教师的看法，从而进一步提升学生对美术鉴赏教学的兴趣，另外，教师要充分的观察每个学生的特点，在进行情境教学法时，充分观察每个学生的反应，以此来更好的开展下一堂课。

2.情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用探究

2.1表演情境的应用

初中阶段的学生好奇心比较重，表演能力较强，思维也比较活跃，因此教师在进行教学时要注重课堂的氛围，引导学生的思考方向，让每个学生都参与到教学中来。美术鉴赏教学更注重于学生的欣赏能力，因此教师在进行课程设计时要注重表演情境教学的应用，表演情境能够帮助学生理解美术作品中人物的形态，以此来帮助学生提升鉴赏能力。除此之外，表演情境的应用更能够帮助学生了解美术作品作者在创作时的心境，从而激发学生的想象能力，理解美术作品背后的故事。

例如在学习唐代名画《捣练图》的鉴赏时，教师就可以将学生分组，之后再观察美术作品中每个人物捣练缝衣的动作，让每组同学分别扮演作品中的人物进行角色扮演，这时候学生就可以非常细致的观察作品的作者在绘画时的细致程度，甚至还可以观察到有部分人物在扯白绢后微微后仰的动作。表演情境的应用能够提升学生的鉴赏能力，能够最大程度的发挥学生的想象力，理解美术作品的背景和相关的绘画技巧。

2.2艺术化情境教学的应用

每个艺术作品的创作背后都有一个令人难忘的故事，在初中美术鉴赏教学中，教师不仅仅要教会学生鉴赏美术作品的方式，还应该教会学生理解作品背后的故事，从而能够更好的体会每幅作品的意义。目前，大部分的学校都开始在初中美术鉴赏教学中应用多媒体教学，传统的鉴赏教学在观察优秀作品时只能在书本上观察，如今教师可以选择作品的高清图，配上音乐让学生进行欣赏，多媒体的应用能够帮助教师创设艺术化的教学情境，进一步提升学生对美术作品的鉴赏能力和审美能力。随着美术鉴赏教学的发展，越来越多的教师开始选择有声鉴赏，所谓有声鉴赏就是通过音频、视频帮助学生融入到鉴赏教学中去，让学生从多个角度来分析作品绘画的背景、人物性格、风景特点等等。

例如在鉴赏董希文的《开国大典》油画作品中，教师就需要选择有声鉴赏方式来创造艺术化的教学情境，为了能够进一步让学生理解到《开国大典》的意义，教师可以通过视频的方式播放开国大典时的视频，让学生看到、听到新中国开国大典宏伟壮阔的场面，从而激发学生的爱国情怀，最大程度的能够理解这幅作品背后的故事以及现实意义。艺术化的教学情境更能够让学生理解作品背后的故事，从而能够提升学生对美术艺术作品的鉴赏能力。

2.3创设多媒体情境教学

目前，我国教育已经进入了数字化的时代，为了进一步丰富美术鉴赏教学的课堂内容，教师应该合理的利用互联网上的资源，让学生从多个角度鉴赏美术作品。多媒体教学的使用能够提升学生的课堂参与度，丰富的美术作品资料能够让学生对美术鉴赏课程产生巨大的兴趣，因此教师在进行教学方法设计时，应该创设多媒体的教学情境，从而展现美术鉴赏课程的魅力。

例如在学习《敦煌莫高窟》的时候，教师可以通过互联网资料找到敦煌文化研究的进程，之后可以将敦煌文化的历史以课件的方式呈现出来，学生也能够更好的读懂敦煌莫高窟的壁画。敦煌文化的彩塑艺术是世界闻名交汇的作品，因此为了进一步让学生鉴赏这种艺术，教师可以在互联网上找寻关于敦煌莫高窟的纪录片，在课前的时候可以让同学一起观看，不但能够吸引学生的注意力，还能够引出这节课的主题，进一步加强学生在课堂中的参与度。

2.4生活化情境教学的应用

生活是创造艺术品的主要灵感来源，因此生活情境的创设更能让学生理解艺术创作中的绘画技巧。对于普通的学生来说，大多数的艺术创作是抽象的，如果教师仅仅用理论的方式来讲解某个作品的绘画技巧和背景意义，那么所展现的课堂氛围也比较枯燥。有部分的艺术作品都是根据生活经验所创作的，因此教师要充分的创造生活化的情境，以此来带领学生理解为什么要这样画。

例如在鉴赏齐白石《虾》作品时，就可以引导学生进入到生活情境中去，甚至还可以让学生在有限的条件下观察虾是如何行动的。齐白石的作品中，虾的形态栩栩如生，这正是因为齐白石在生活中具有敏锐的观察力，仅仅用五笔就能够塑造一个活灵活现的虾。因此创设生活情境能够更好的帮助学生理解艺术作品的绘画技巧，并且能够加强学生生活与艺术之间的联系，从而提升学生的鉴赏和设计能力。

3.结束语

情境教学法是目前初中美术鉴赏教学中比较常用的，教师要注重对生活化情境、艺术化情境的创设，保证学生在美术鉴赏课堂中的参与度，最大程度的挖掘学生的艺术潜力，从而提升他们的鉴赏能力和审美能力。

【参考文献】

[1]张建成.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].新课程，2019（17）：82-83.

[2]罗临安.情境教学法在数学教学中的运用探究[J].神州，2017（30）：118.