林玉娟

【摘 要】现如今采取辨析式教学的方式，在高中思想政治课中甄选出具有争议性的问题或话题，能够很好地培养学生的高阶思维以及学生的学科核心素养，从而贯彻落实深度学习的理念。辨析式教学能够对典型的话题进行辨别、论证，形成自己的价值判断与选择，具有思辨性、结果开放性及过程探索性等突出的特点。将辨析式教学应用在课程中，需要围绕它的特点，同时注重教学的评价与学生的参与，以及价值引领与话题创设两难的情境等一系列问题。

【关键词】高中;政治;辨析式教学;融合

高中的思想政治学科是一门具有挑战性的课程。在教学的过程中，辨析式教学方式可强化其学科的核心素养并提出活动性学科课程。其基础是以两难性和争议性为主的议题为主，进一步进行辨析，最终达到培养学生核心素养，实现内容活动的效果。辨析式教学与普通的议题式教学不同。实现思想政治学科核心素养的重要手段之一就是进行辨析式教学，这种教学方式通过对各种两难问题的讨论，在教学过程中起到了很大的作用。

一、辨析式教学的目的与特征

从不同的角度出发，对辨析会有不同的理解。辨别分析就是对辨别对象的区分以及对区分结论的评论与论证。辨析式教学就是运用辨析在教学中依赖有争议的问题或者话题，找到辨析点，然后让学生对辨析点交流讨论，得出他们的价值判断与行为选择。最后由教师带领同学进行同学们间的相互总结，并向老师进行反馈。辨析式教学具有三大特点。第一，情景具有思辨法，对一些争辩问题，让学生们进行一分为二的看待问题并且从多角度多层次看待，基于辨析点的矛盾冲突，让学生进行选择，从而更好地塑造其自身的完善知识体系。第二，过程具有思辨性，过程思辨可以让学生根据自己的价值观进行讨论交流，然后在与同学或老师之间通过对话探索寻求答案。第三，结果具有开放性。

比如在讲新教材必修2第二课第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》一课时，以“为什么‘两只手优于‘一只手”为总议题。我们可以以外卖为例，可设置这样的观点辨析。观点一：面对市场竞争，外卖经营者会不断调整经营战略，政府只需要耐心等待。观点二：在外卖市场中，经营者盲目追求利润，疏忽管理，政府需要对市场进行全面的管理和把控。以上两个观点让学生充分辨析，通过辨析让学生理解市场调节的利弊，并就如何更好发挥政府作用提出自己的建议，探究在资源配置中市场的决定性作用，更好发挥政府作用的道理。

思辨式教学的结果并不是唯一固定的，辨析结果中，同学们可以各抒己见，从而充分的挖掘出学生们的个体潜能，达到一个开放性的课堂效果。

二、辨析式教学在高中政治课堂的有效融合

（一）通过辨析过程，培养核心素养

辨析式教学的结论不是唯一的。它是由学生们参与讨论，形成价值观的过程。辨析式教学帮助同学们树立正确的核心价值观，提高辩证思维能力。在互动的过程中，充分发掘学生的潜能。基础的教育中，忽视了学生们综合素质的培养，学生们普遍表现出一种辨析能力缺失，形成一种非黑即白的价值观。显然，这样的价值观对他们立德树人目标的实现是没有过多益处的。

例如，必修二有讲到只有来自行政系统内部的监督，才能有效防止权力的腐败。对于这一问题，我们应该用辨析式的方法来看待，权力是一把双刃剑。运用得当可以为人民带来福音。然而一旦权力被滥用，则后果就不堪设想，急需要对权利进行一定的监制管理。对权力进行监制是健全制约的关键。这种机制的实施要靠两方面的配合，其一是民主，其二是法制。防止权力的滥用不仅仅需要依靠监制管理，人民和国家的监督作用也十分的重要。所以这一观点是较为片面的。

在教师所提供的便于学生进行辨析的案例基础上，学生对问题深入思考，结合现实案例进一步剖析，教师加以适当引导，强化学生对具体问题的深刻认识。

（二）创造两难情境，贯彻学习理念

辨析就是对两难性议题的辩证讨论。通过对两难性问题的辩论，让学生积极参与深度学习，全面提高对复杂问题的处理能力，使学生切身的参与到现实问题中不断的加深学习。辨析问题大多数都来源于生活，为学生们平时所可以接触的。同学们可以根据自己的价值标准来创造相关的两难情境，在分析这种两难境界的过程中，就是贯彻学习理念的过程。因此，在辨析式教学与政治课堂有效融合的过程中，引领同学们正确对待两难困境对其思想发展是非常重要的。

例如，财富越多的公民享有的权利越多，在高中政治必修二中有这样一道辨析题。然而，在法律面前，所有人一律平等，每个人享有的权利是一致的。这与公民所拥有的财富无关，在享有相同权利的同时每个公民都需要履行一定的法律义务。这些都是由法律所决定的，在现实生活中，我们有现实的经历，有助于我们更好的贯彻学习的理念。国家鼓励我们通过劳动获得更多的财富，也享有法律所赋予我们的权利，所以这种观点是片面的。

（三）参与教学评价，培养高阶思想

辨析思維具有开放性，答案并不是唯一的，对学生解决问题能力的评价主要是通过学业水平考试等方式，所以解决学生在发展过程中不足的方法之一就可以通过辨析式教学，提高学生们实践应用的能力。从认识领会运用，到分析综合和评价，由低到高逐渐深入到高阶思维的培养。辨析式教学融入到高中的政治课堂可以通过考试的形式进行评价。通过对教学的评价，可以促使同学们深入的思考，理性的对待各种问题。教师也可以在此过程中帮助同学们改正错误的地方，帮助同学们追求价值目标。

例如，在必修二的第三课上有讲到四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路，二者都必须坚持而不可偏废。这一说法是正确的。全国各族人民共同奋斗的政治基础就是四项基本原则，这是社会主义现代化建设事业发展的保障，也是全国人民的利益所向。改革作为社会的不断发展的方式，起着促进社会进步与完善的作用，它也是社会生产力发展的不懈动力。这二者是相辅相成的关系，只有将本国的根基立好，才有之后的强国，把四项基本原则作为经济发展的基础，坚持改革开放，对外开放，结合于我国的社会主义现代化建设中，正是我国发展解放的根本途径。

辨析式的思维是高中学生非常重要的思想，在政治课堂中结合辨析式的方法，不仅能培养出学生们独立思考的思维能力，通过老师也可以引导同学们进阶更深的层次，让辩证思维在政治课堂中绽放出灿烂的色彩。对待不同的问题学生会有不同的观点，各个观点不免会发生冲突与碰撞形成火花，从而促进新的知识的产生。因此，辨析式教学与高中政治课堂的有机融合对学生们的学科素质培养，学习理念的深入以及高阶思想的树立有着深刻的影响。