李楚香

【摘要】阅读是学生感知数学知识、理解数学问题的基础力量，是他们学好数学的能力体现。所以教学中，教师要高度关注小学生数学阅读存在的问题解读，通过增强数学阅读的意识，催生数学阅读的兴趣，推动数学阅读的评价等举措，让小学生数学阅读能力持续发展，为他们数学素养的积淀提供有力的支持。

【关键词】小学  数学阅读  阅读指导

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0108-03

从一道期末检测题说起：

这是六年级上册的常规题型——求一个数比另一个数多几分之几，涉及的知识点比较简单，出错率却高得出乎意料，全县平均失分率超过60%。因题目“文字”太多，信息量大且没有逻辑性，数量关系分散隐蔽，学生茫然无措，找不到问题的对应信息，看不出与问题对接知识模型，无法抽象出数学问题。“管中窥豹”，当前小学生的数学阅读习惯和能力堪忧。

一、当前小学生存在的数学阅读问题

（一）学生不肯读、不会读、不想读

1.数学阅读习惯不好。面对文字多、信息量大的问题，学生缺乏耐心，常常“一目十行”，导致信息提取不全，题意理解不透。数学问题常常是“一字”之差，意思完全不同，若不仔细阅读，揣摩关键词句的意识，容易会错意，答错题。

2.阅读理解能力不足。学生普遍不善于通过阅读思考，找到背景知识中新的问题;不善于联系实际把问题情境联系实际生活;不善于从阅读的内容中作出自己独特的新的理解;不善于主动地将文字、符号、图、表结合起来，转化为数学语言。……