【摘要】以“秦岭淮河线”教学设计为例，通过教学环节设计意图的剖析，实践探索：课件图片与板书的有机结合教学——既有图片吸引学生注意力，提供给学生直观感性的相关信息;又利用传统板书（板图）为新学知识作铺垫，并加以概括。这种课件图片与板书的有机结合教学，使一节课的教学内容得以提炼和痕迹的保留。充分发掘课件图片与传统板书结合教学的优势，以便增强教学效果。

【关键词】图片  板书  秦淮线  教学设计

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0130-02

【教学内容】“秦岭—淮河线”是湘教版地理教科书八年级下册第五章第一节P75页内容。

【内容解析】“秦淮线”一节对我国区域差异认识有奠基作用，它是本章的纲。处理好这节的教学，将为“四大地理区域”的进一步学习开个好头。秦岭—淮河线是我国最重要的地理界线，其“重要”就体现在它南北两侧巨大明显的区域差异。其地理意义要让学生理解，最好的方式就是利用课件图片：通过观察秦岭—淮河线南北显著自然差异的景观图片，对比进行认识，进而体会到秦岭—淮河线南北两侧人文差异产生的自然因素。引导学生以地理的眼光欣赏世界！

【学习目标】

1.指图说出秦岭、淮河的位置、走向及经过的省区，初步感知它是我国南北方的地理界线。2.举例说出秦淮线南北两侧的差异现象及造成差异的地理因素。3.理解秦岭—淮河线的地理意义，即秦岭—淮河线对两侧巨大的地理差异的分界意义。

【教学重点】