【摘要】小学阶段是语文学习的基础阶段，如何为学生奠定坚实的基础，如何提升小学语文教学的有效性，成为目前最为重要的教学任务之一。通过整合小学语文四年级下册相同主题、同类写法、近似结构等知识点，促进学生快速掌握四年级语文下册八个单元的学习任务，对广大师生来说无疑是一种新型的“教”与“学”的挑战。因此，我们可以通过“体裁整合，块状学习”“主题整合，归纳学习”“写法整合，实践学习”的方法进行整合学习，提高师生学习实践的效率，这将是一个新的尝试过程。

【关键词】小学语文  整合学习  整合方法  学习效率

【课题项目】本文来源于福建省教育科学专项课题，课题名称：小学语文部编教材单元整合的教学实践研究，课题编号：Fjjgzx20-198。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0195-02

“整合”既是一种思想，又是一种实施方式，是将教学目标、教学内容、教学过程等方面加以重组和融合，以集中培育学生核心素养和综合素养的一种教学形态。“整合教学”不意味着面面俱到，而是教师根据对教材整体把握，制定出相应的教学目标，每个大单元教学紧紧围绕一个相对聚焦的目标开展，整体推进。

统编版小学语文四年级下册教科书安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“乡村生活”“科普文”“现代诗”“作家笔下的动物”“儿童成长”“人物品质”“中外经典童话”。另外一个单元比较特殊：第五单元“学习按游览的顺序写景物”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。……