【摘要】思维导图既贴合小学生的年龄特性与思维认知，又有助于学生进行知识连接，实现新旧知识融合与思维扩散。在小学英语教学中的应用可以实现教学效率的提升，帮助小学生锻炼语言综合应用能力，培养学生的核心素养。因此，本文结合思维导图的定义与特点，进一步探究其在小学英语中的应用路径，希望能够助力于小学英语进步与发展。

【关键词】思维导图  小学英语教学  应用

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0062-02

思维导图最初被应用于教学中是为了帮助学困生攻克学习难题，随着应用的深入，思维导图与教学的结合越加紧密与多元化，小学英语教师开始积极地应用思维导图进行教学创新，以此实现教学效率与质量的提升[1]。目前，我国教学正处于深化改革阶段，更要加强对思维导图在小学英语中的应用研究，从而更好地帮助学生建立独立思考的思维，形成创新意识。

一、思维导图概述

1.思维导图的定义

托尼·博赞在最初提出思维导图概念时对其的描述是根据大脑放射性特点而形成的思维工具，具备较强的发散性与可视性，可以实现抽象思维具象化、知识结构图像化，将刻板的知识转变为色彩、图画、代码与其他形式表达，从而强化接受者的记忆。思维导图能够同时调动人的左右脑，充分激发大脑的记忆功能，充分运用左右脑功能，顺应人的阅读、记忆及思维规律进行大脑开发，从而引导人实现综合发展。

2.思维导图的特点