步玉梅

【摘要】身为一线教师的我们，在课后时常会思考：今天的课上的怎么样？学生从中得到了什么？什么样的课才是一节好课呢？这就涉及课堂教学评价问题。课堂评价是教学质量监控系统中非常重要的组成部分，通过对课堂教学客观、公正的评价，不仅可以了解学生的学习情况，提高学生学习效果，还可以促进、提高教师的教学水平，对完善学校的教学管理也具有重要的现实意义。

【关键词】课堂教学  以学论教  自我评价

【中图分类号】G633.6          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0098-02

一、问题提出的背景

2011年版的《数学课程标准》在课程基本理念中明确指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”并指出“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”2012年2月教育部颁布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》中指出：“教师专业技能包括：教育教学设计;组织与实施;激励与评价;沟通与合作;反思与发展。”其中的激励与教育评价是作为教师专业能力的组成部分，而且作为独立的二级指标出现，这表明了教师专业化对教师评价素养的要求。这么重要的课堂教学评价在一线教学活动中实施情况如何呢？作为一线教育工作者能做些什么呢？……