摘 要：本文从教师基于教材开展听说活动中的常见问题入手，以北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修一Unit 1 Relationships的单元听说活动设计为例，详细说明理解教材听说活动要从单元层面出发，整体理解听说部分的主题意义，活动设计体现主题意义由理解到表达的渐进过程，并在理解和表达主题意义过程中发展技能、学习策略和积淀语言。本文还提出教师在使用教材听说活动时要遵循整体性、一致性、渐进性和需求性的原则，以及教师备课中需要关注四个细节，即：听录音，了解教材听力材料和活动设计梯度的合理性；按照听前、听中和听后三个环节理解教材活动设计；多使用结对、小组活动的方式呈现和深化学生的学习结果；依据学生水平和听力材料难度调整听录音的次数和时间。

关键词：高中英语教材；听说活动设计；原则与方法；听说教学

随着听说考试改革的逐渐深化，其对学生听说能力的要求日益提高，教师对于听说活动的设计也越发关注。但是，教师理解教材听说活动的能力还有待提高。本文将从教师使用教材开展听说活动的常见问题入手，分析这些问题产生的根源，并以北师大版高中《英语》（2019年版）中的听说活动设计为例，分析教材听说活动的设计意图和活动间的内在逻辑，说明听说教学活动的设计过程，总结教材听说活动的使用原则，以便教师准确理解教材活动的设计目标，用教材科学地设计活动，有效提升学生的听说能力。……