摘 要：写作自动评价系统应用于国内高等教育领域已经有十多年了，但是其在高中英语教学中的应用却非常有限。老师们虽然普遍认同写作自动评价系统能极大地提高写作批改的效率和质量，但是在实际教学中却很少使用。这其中虽然有一定技术上的客观原因，但主要是因为很多老师没有形成一个完整的关于如何使用写作自动评价系统的策略。本文重在厘清写作自动评价系统与老师、学生的关系，通过重新设计教学流程和教学形式，探索其在高中英语教学的应用策略。

关键词：写作自动评价系统；教学策略；教学流程

研究背景

2012年教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，提出要以教育理念创新为核心，将优质教育资源和信息化学习环境作为发展的基础，创新学习方法和教学模式。本文旨在探索如何充分利用写作自动评价系统这个新的技术工具，创新教与学的方法和模式，最后形成便于在高中英语写作教学中推广的教学策略，促使信息技术更高效、更合理地服务于高中英语写作教学，提高学生的写作能力、综合语言运用能力和学科素养。

高考改革后，英語作文分值占比大幅增加是引发对写作自动评价系统研究的直接原因。新高考全国卷写作部分由原先一篇作文25分改成了现在两篇作文共40分：一篇80词左右的应用文和一篇150词左右的读后续写。写作题的数量和分值的增加对学生和老师都是极大的考验，因为写作水平是学生综合语言运用能力的集中体现，它不但要求学生词汇、语法和语篇知识扎实，而且对学生的想象力、创造力、逻辑思维能力和语言表现力等都提出了很高的要求。……