张莉 孔庆民 李蕊

摘 要：研究表明，在外语教学实践中，基于任务驱动的英语阅读复述活动能有效改变教师“机械教”，学生“死记硬背、被动学习”的现象，能提升学生的学习兴趣，促进学生思维能力和综合语言运用能力的发展。本文基于课题的背景、核心概念、研究目标及方法，从学情、教学内容、 单元驱动任务和阅读复述任务设计、课堂教学活动设计等层面，对初一年级上学期课题实验的开展情况进行分析和梳理。通过调查问卷、座谈、跟踪调查等形式，验证实验初期的效果，同时反思实验中存在的主要问题，并提出针对性建议，以期为相关教学实践提供研究证据和改进建议。

关键词：任务驱动；阅读复述能力；学习习惯和方式；思维能力

研究背景

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（教育部，2012）。《课标》注重语言实践，鼓励学生多参与实践，重视学生思维品质的发展和自主学习能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。同时，《课标》强调过程与结果并重的多种教学途径和方法，循序渐进地提升学生“用英语做事情”的能力。

然而，在实际教学中却普遍存在着教师“机械教”，学生“死记硬背、被动学习”的现象，学生缺乏学习的兴趣，教师对学生的高阶思维能力和综合语言运用能力的培养不到位。针对这一现象，笔者团队于2020年9月在济宁学院附属中学部分年级（初一、初二年级为主，兼顾初三年级）和部分班级开展了“任务驱动的中学生阅读复述能力提升研究”课题实验，对51名教师和627名学生进行了抽样调查。……