【摘要】文章第一部分对“三全育人”的理论内涵做出简单说明;第二部分对“三全育人”视域下高职院校思想政治教育的现实问题进行了简单分析;第三部分针对高校“课程思政”研究现状展开解读，强调了展开高校“课程思政”调查的必要性与现实价值;第四部分选取高校从事各专业课程教学的教师，依托调查分析等方式展开对高校“课程思政”的调查，明确“三全育人”背景下的高校“课程思政”的现实展开情况;第五部分结合前期调查结果，提出了强化认知、持续展开教育等一系列“三全育人”背景下高校开展“课程思政”的路径。

【关键词】“课程思政”  “三全育人”  高校

【基金项目】湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘三全育人’视域下课程思政实践路径研究——以《PLC 应用技术》为例”（XJK21CGD070）。

【中图分类号】G641     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0054-02

一、“三全育人”的理论内涵

“三全育人”是在党的十六大上提出的，是全过程、全方位培养人的一种大德育观。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“三全育人”，指出“让各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，引起了教育界人士的强烈反响和共鸣。2017年，中共中央、国务院下达《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出，高校要扎根“三全”教育思想。“三全育人”其理论内容的核心是全局全方位的围绕政治思想教育工作，负责管理制度，学校各部门必须统筹协调，参加整个育人体系制度中去，让思想价值深入到学生生活的过程和每个角落。……