俞嵘

【摘要】阅读复习课一直是小学语文教学中的难题，一直存在教师讲解多、学生参与少，学生练习多、复习效率低的问题。《语文课程标准》中“课程基本理念”里提到“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。”

【关键词】小学语文  阅读复习  新思路

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0083-03

那么如何根据《课程标准》的要求，创建高效的阅读复习课堂，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，实现阅读中各种能力的巩固提升呢？

通过多次研磨阅读复习课，以及多次的碰撞和深度思考，对阅读复习这一类的课有了新的认识和思考，认为阅读复习课可以从以下几个方面有所变化与突破，从而构建高效的阅读复习课堂。

一、教研之变——教材要尽用

（一）反思“老套路”

长久以来，我们在进行阅读复习课的教研集备时，教研组往往会循规蹈矩，依据《课标》的学段目标，从课本中提炼与《课标》相对应的阅读能力点，然后总结梳理提升此阅读能力的一些方法，接着就搜集、筛选大量的相关练习，最后按照“方法梳理——练习巩固”单一的模式实施课堂教学，总觉得有了方法，又有典型习题，这样上复习课应该是万无一失。……