冯升

【摘要】小学作为一个人正式开启求学之涯的第一步，其重要性不言而喻，而作为母语学科的语文，承载着更大的使命与任务。听、说、读、写无疑是学习任何一门语言类学科的关键，对于小学语文来说，也不例外。而在这四者当中，教会学生识字、写字又是最为基础的两步。当前教学中识字写字的教学现状如何？怎么样能提升识字写字教学的有效性？这些不仅是老师们的重要关注点，也对学生学好语文产生着十分重大的影响。因此本文将分析目前小学语文教学中识字写字教学的现状，着重探讨如何提高识字写字教学的有效性。

【关键词】小学语文  识字写字  教学有效性

【中图分类号】G623.22   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0123-02

小学阶段的学生，由于年龄小、知识储备量不够等原因，对于语文学习中识字、写字的部分存在较大的困难。老师在教授学生识字、写字的时候，大多也还是采取较为传统的教学方法，不仅使得课堂枯燥、乏味，也让学生的学习效果并不理想，甚至产生抵触、厌学的心理。部分老师认识到了传统教学方法的局限与不足，想要在识字写字教学方法上进行新的探索与尝试，但又不知从何下手。因此，明确当前小学语文教学中识字写字的现状，探索出更为行之有效的教学方法迫在眉睫。

一、小学语文识字写字教学有效性的现状分析

在新课改提出后，不少家长对“素质教育”的认知偏差，使得他们给孩子报了各种类型的辅导课和培训班，这也造成了他们对语文学习的掉以轻心。因此，在学习识字写字这一块，家长和学生并未引起足够的重视。对于老师来说，也有不少人只看到当前的教学任务和教学目标，并未真正意识到识字写字对于学生今后学习语文的整个生涯乃至阅读和理解能力都是至关重要的。因此，老师们思考这方面的问题，去探索和思考在识字写字教学中，什么样的方式方法是最利于学生吸收以及最能提高教学效率和质量的[1]。

再者，有部分老师意识到了识字写字对于学生语文学习的重要性，也有尝试着去创新识字写字的教学方法，但是却并没有没有探索出行之有效的方法，往往拘泥于形式，使得效果微乎其微。

二、如何提高小学语文教学中识字写字教学的有效性

（一）了解学生发展特点，顺势而为

我们知道，小学阶段的学生大多在6～12岁之间，这个阶段的孩子存在集中注意力时间短、不随意记忆为主、想象力丰富以及形象思维为主的发展特点。因此，如果我们违背天性，不考虑他们的实际情况，妄自采取灌输、抄写等不适宜其身心发展特点的方式来进行识字写字的教学，不仅效果是大打折扣的，还极有可能引发他们对于语文学习的抵触和厌恶心理。相反，如果我们了解了学生的这些发展特点，遵循他们的发展规律，采取相适应的方法来教授他们识字写字，相信效果会有一定程度上的提升。

（二）利用趣味故事，增添学生兴趣

小学阶段的学生，由于年龄较小，其往往会被各种各样有趣的故事所吸引。因此，讲故事的工作不该只停留在家庭教育当中由爸爸妈妈来进行，老师也可以把它带来教学课堂上来。例如，我们要教会学生区分辨别“大”和“太”这两个汉字，则可以编一个故事，引入“一个大大的太阳”这样的例句。在开课导入的部分，则可以先用讲故事的形式来吸引学生的兴趣，提高他们的注意力，在故事讲完后再将这个例句写到黑板上，用不同颜色的粉笔将这个容易混淆的汉字标注出来，让学生加以区分。这种方法相较于直接写出这两个形近字给学生强调他们的不同读音和写法，显然能够给学生留下更加深刻的印象。

（三）借助竞赛机制，提高学习效率

我们知道，竞争意识对于提高积极性是有帮助的，积极性提高了，学习的专注力肯定更高，那学习效果也就不言而喻了。在识字和写字的教学过程中，我们可以引入竞赛机制，不论是个人还是以小组为单位都可以。然后，设置一定的评比机制和比赛规则，提前让学生做好准备，以知识竞赛的形式来帮助学生学习识字和写字。所谓重赏之下必有勇夫，奖品的诱惑以及荣誉感的驱使，学生必然會更加认真、充分地去做足准备。这种方式，不仅有利于提升他们对于语文学习的兴趣，也可以让他们倾注更多的时间和精力到识字、写字的学习当中去。

（四）借助教学器具，把汉字变活

在我们的固有认知中，知识就是“长”在课本上的，是抽象的而非具体的。但是，由上文我们可知，小学阶段的学生是以形象思维为主的，对于看得见摸得着的具体事物有更清晰的感知。相反，如果是给他们讲授抽象的知识，要让他们理解和掌握就是存在困难的。因此，我们在识字写字的教学过程中，可以充分地借助教学器具，让学生对当堂课我们要讲到的汉字有更加清晰、全面的认识。例如我们要讲“鸟”“狗”“猫”“蛇”等汉字的时候，就可以准备相应的图片或者是玩具在课上进行展示。这样一来，学生在看到活灵活现的物体基础上，再去学习相应的汉字，会对相应的生字、词语有更全面的理解。

（五）编造识字儿歌，帮助学生记忆

小学阶段的学生，由于知识储备量小，也没有形成自己的学习方法体系。因此在识字写字的过程中，难以将自己学会的生字和已有知识联系起来。一个个零散的知识点，也就导致他们更容易出现学过的汉字记了又忘，忘了又记的现象。那么，如何使得学生可以将学过的知识牢牢记住，减少记忆成本，则是我们需要探究的问题。结合生活经验，我们知道人对旋律的记忆是更牢固的。例如，一首词为500字的歌，我们借助旋律会唱之后，就很难忘记了;而一篇500字的文字我们花同样的时间反反复复可能读好多遍也记不住。因此，如果我们可以结合学生需要掌握的汉字，将其编造为一首欢快的儿歌教给他们，那么不仅可以提高学生识字的记忆效率，也能使沉闷、枯燥的课堂变得生动、有趣[2]。

（六）引入游戏性教学，寓教于乐

我们都说玩是孩子的天性，这对于小学阶段的学生来说，更是如此。有人强调玩归玩，学归学，两者要分开。实则不然，合理地运用游戏性教学模式也是可以给我们带来意想不到的效果的。例如小孩子特别爱玩的“找不同”这个游戏，我们在识字写字教学过程中也是可以合理、巧妙地运用起来的[3]。例如，将黑板划分为两个部分，左右两边分别写上一些学生常常出现错误的汉字，让他们来找不同。这对于帮助他们区分读音相同但写法不同，或是写法相似但读音差异却十分大的汉字有很大的帮助。一方面，可以帮助他们更牢靠地掌握知识点;另一方面，也有利于提升他们对于课堂的参与积极性。

（七）小组合作学习，促进共同成长

传统课堂上，老师站在讲台上进行知识的传授，而学生则坐在自己的座位上被动接收知识。久而久之，难免出现走神等现象，自己学多学少也无关紧要。如果老师尝试将学生合理地划分为几个小组，以组为学习单位，制定好加减分法则，采取抢答等形式来检验学生识字写字的学习效果，将更有利于提高学生的专注力和学习成效。再者，老师也可以将学生划分为几个小组之后，留给一定的时间，以组为单位针对如何更有效地识字写字这一问题进行讨论，然后由各组代表起来分享小组的最终观点。我们知道小学生的想象力是丰富的，这种头脑风暴的形式不仅可以锻炼他们的语言表达能力，也能集思广益为识字写字的学习提供更多种可能的方式方法。

（八）创造教学情境，让学习事半功倍

正所谓：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”在识字写字教学过程中，乃至语文教学过程中，大多数老师都还是只停留在“口到”以及“手到”这个阶段，往往拘泥于朗读、背诵以及抄写这些方式上，而忽略了学生的“心到”和“眼到”。如果能够创造相应的教学情境，相信是可以让识字写字的教学工作达到事半功倍的效果的。例如，我们要给学生讲花草树木以及红橙黄绿青蓝紫等颜色这些生字的时候，我们是可以创新课堂形式，将学生带出课堂，来到学校里的花园中去看、去摸、去闻、去亲自感受的。这种亲临其境的方式可以讓学生以多种感官去体会和领悟，那么相应地，他们对于生字的理解和记忆也会更加立体和深刻。

（九）重视复习工作，提高教学效率

根据艾宾浩斯遗忘曲线我们可以知道，在刚学习完一个知识点的20分钟内，我们的遗忘速度是最快的，再往后则保持在一个相对平稳的状态。因此在识字写字的教学过程中，我们除了要重视新知识的传授方法，更要看到及时复习的重要性。首先，在方式上来说，复习并非只有反复抄写、认读这样传统而又无聊的方式。我们依旧可以采取“你比我猜”“找不同”“我是小老师”这样丰富多彩的形式来进行。其次，老师可以跟家长强调家校间的合作与互动。学生并非只待在学校，回到家里后，父母和孩子之间也可以结合最近所学的知识进行回顾。既保证了亲子时光，又能及时地复习、巩固所学的知识点，减少遗忘。

三、结语

总而言之，识字写字教学在小学语文中有着举足轻重的地位，对于学生学习语文有着至关重要的影响。因此，老师们可以采取各种丰富多彩的形式融入到识字写字教学中来，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能提高教学质量、创新教学模式。

参考文献：

[1]张梅.提升小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：68.

[2]沈君娜.低年级识字写字教学策略思考[J].科幻画报，2020（9）：231.

[3]李康乐.小学语文教学中识字写字教学有效性的思考[J].课外语文，2020（18）：40+42.