韩引霞　彭雪峰

【摘要】信息化时代背景下，“线上”+“线下”的混合式教学模式正逐减改变着传统的“黑板+教案”而成为常态模式。本文研究了大学物理教学过程中，怎样从教学内容、教学方法以及考核等方面整合、协调两种教学模式的互补耦合、合理分配时间以及教育资源。通过“线上教育”促进学生自主学习意识的培养以及自学能力的提高; 通过“线下”教师的引导培养学生的推理能力、批判性思维能力、发散能力等等， 不仅促进有效课堂、提高教学质量而且能提高学生综合应用知识的能力，激发创新意识，使他们快速成长为能适应新时代经济建设发展所需要的高素质人才。

【关键词】“线上”+“线下”教学新模式  大学物理  整合探究  实践

【课题项目】浙江省“十三五”第二批教学改革项目（项目编号：jj2020012）;宁波大学科学技术学院“教育教学重点特色工程”（项目编号：ts20190008）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0147-03

随着现代化信息技术以及智能手机的快速发展，互联网+、各种教学平台、慕课、微课等新教学手段正在冲击着教育领域，给单调枯燥、鸦雀无声、以教师为主的“黑板+教案”的实体课堂教学既带来挑战同时又提供极大的机遇。由于大学物理课程能有效地培养和提升大学生多种严谨的思维能力和科研能力且为后续专业课的学习提供理论基础，而在全世界的理工科专业为培养高能力的人才而规划的学科体系中占据着牢固的不可撼动的地位。近些年，现代化新经济技术的快速发展需要具有多种综合能力的、专业业务能力强的、有积极创新意识的应用型高素质人才。……