【摘要】本文通过分析具身认知理论视角下的教学理论，发现具身性和知、情、行、境的统合的教学特征。结合具身认知视角，从教学目标、教学过程和教学环境三个维度对展示设计专业课程教学设计进行分析，解决教学活动中普遍存在的“知行不一”的困境。跨学科、多元化、联系实际的知识结构和以具身性、生成性的教学设计，实现知识认知和实践执行的统合，为适应新时代用人需求的实践性教学的施展提供理论支撑。

【關键词】具身认知  展示设计  教学设计

【中图分类号】G642;J0-4         【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0177-03

一、问题提出

展示设计专业课程由于产业需求，专业课程涉及环境艺术设计、数媒设计、视传设计和工业设计等多个专业内容，如果按照传统教学模式，仅关注理论层面的进行施教，明显难以满足人才需求。展示设计学生就业涉及产业基本囊括了设计产业业中的平面设计、空间设计、数字设计、产品设计四个主要产业领域，设计产业人才需求对实施运行能力的需求日益看重。教学和实践过程中发现展示设计课程在开展教学活动中有积极尝试不同的教学方法和教学模式，但由于课程内容涉及学科众多，学生在学习过程中难免会遇到一些阻碍，尤其在知识传授与实践指导两者中，教学体验性难于突破现实条件的限定，难以实现“知行合一”。故此，本文拟从具身认知理论视角对展示设计专业教学进行探索，以期满足产业人才需求的同时，提升学生在学科知识和实践能力，从而实现知识认知和实践执行的统合，为探索展示设计课程教学设计提供新的线索。……