臧莉莉

摘要】为了最大程度提高数学教学的有效性，教师就应当及时更新教学方法，将数学知识与多媒体技术有效融合起来，增加数学知识的趣味性和直观性，使学生能够对数学知识的学习产生浓厚兴趣。因此，教师需了解多媒体技术的作用，结合实际情况制定不同类型的教学方法，从根本上提高数学教学的有效性。

【关键词】多媒体技术  小学数学  作用  教学情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0064-02

在小学数学的教学过程中，教师应当将多媒体技术的优势充分发挥出来，运用多媒体技术创设教学情境，将抽象、复杂的数学知识变得更加直观和形象，利用多媒体技术设计思维导图，锻炼学生的思维能力，使学生能够更好地学习数学知识，最终实现学生数学素养的稳步提升。

一、多媒体技术在小学数学中的作用

相对于其他阶段的学生来说，小学生的认知形象思维占优势，在学习数学知识时，声音、图像、文字、视频等可有效激活学生的学习兴趣。教师可灵活运用多媒体技术，将数学知识利用更加直观的形式呈现出来，这可有效避免学生在课堂中出现不注意听讲、精神不集中的情况，避免学生对数学知识的学习产生厌恶感和畏惧感。在有趣的数学课堂中，学生能够更加积极地思考和学习。此外，多媒体技术的应用，还能减轻教师的教学压力，使教师不必多费口舌讲述较为抽象、复杂的数学概念，稳步增强学生学习的自信心。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用

（一）借助多媒体技术创设教学情境

小学数学中涉及到非常多的基础性知识，如空间形式、数量关系等[1]。这些较为抽象的数学知识和运算过程具有较强的枯燥性，经常导致学生失去学习兴趣，无法从根本上提高数学教学的效率和质量。为了改变这一状态，教师就可在教学时运用多媒体技术进行教学，结合教学内容、学生情况创设不同类型的教学情境，借助有趣、生动的情境集中学生分散的注意力。在创设教学情境时，教师可加入一些学生感兴趣的内容，以期带给学生更多的学习动力。在应用多媒体技术时，教师需保证教学情境与学生的審美情趣融合起来，在多媒体课件中加入一些学生感兴趣的图片、卡通人物等。

在应用多媒体课件时，教师需认真讲解其中的内容，加上生动有趣的语言和肢体动作，促使更多的学生都能参与到教学情境中，使学生能围绕着数学知识展开联想和想象，带给学生不同的学习体验，尽可能降低数学知识的无趣感和枯燥感，带给学生更多的学习动力。例如在教学有关时分秒的内容时，教师可借助多媒体技术为学生讲述“斑马、猎豹与小鸡赛跑”的故事，创设相应的教学情境。在上课时，教师可先为学生展示一个有趣的动画：在早上太阳刚升起时，是哪个动物从同一个起跑线出发。当猎豹到达终点时，太阳的位置并未发生较大变化;斑马在到达终点时，太阳的位置稍微挪动了一点;当小鸡跑到终点时，太阳已经转移到天空正中间了。在展示动画的过程中，教师可利用一些生动幽默的语言描述动画内容：“今天天气甚好，动物森林决定开展有趣的运动会。在太阳刚刚升起时，三名运动员已经做好了准备，它们分别是迷人的斑马、精悍的猎豹、可爱的小鸡。此次比赛的裁判员是大象，当大象吹响哨子后，三名运动员都冲出起跑线，猎豹瞬间就蹿了出去……那么它们分别花费了多少时间呢？”教师可引导学生观察动画中时间变化的位置，并引出“时分秒”的概念，使学生在不同的情境中了解时间的计算和长短。在有趣的教学情境中，学生的学习兴趣将会得到极大提升，能够保持集中的注意力，实现课堂教学有效性的稳步提升。

（二）借助多媒体技术讲解重难点知识

小学数学教材中涉及到非常多的数学语言、数学概念、公式定理等方面的内容，这些理论知识相对较为抽象。学生在学习这些知识时，需要具备较强的逻辑推理能力，而小学阶段的学生学习通常都是依靠形象化思维。因此，数学教师在日常教学过程中，为了帮助学生更好地理解数学知识，教师就应当采用更加直观、形象的教学方法，将学生的形象思维逐渐转变成抽象的逻辑思维。多媒体技术可借助视频、图片、三维立体模型等方式，将抽象、复杂的数量关系、数学概念等借助形象的方式呈现出来。围绕着教学内容中的重难点知识，教师可灵活运用多媒体技术，帮助学生准确理解和掌握数学知识[2]。在日常教学过程中，教师应当围绕着重难点知识设计多媒体课件，帮助学生牢牢掌握数学知识。

例如在教学分数的内容时，小学生已经对数字形成一定的概念，但其认知范围局限在整数中，无法准确理解和掌握分数概念。此时，教师就可借助多媒体技术进行教学。在上课时，教师可创设“吃蛋糕”的活动主题，结合主题提出问题：“如果两个人需要吃同一块蛋糕，保证每个人吃到的蛋糕量一样多，那么应当如何分配呢？如果四个人吃蛋糕，如何进行分配呢？”教师可借助多媒体技术为学生展示蛋糕，根据吃蛋糕的人数、蛋糕的切法等进行视频或图片的演示，使学生能够初步了解分数的概念。在此基础上，教师可借助多媒体技术展示“苹果均分、西瓜均分”等类似的素材，强化学生的认知，使学生能够了解如何分配一个食物，学会运用分数的方式进行表示。在这样的数学课堂中，学生能够更好地理解和认知分数相关的知识，实现学生各项能力和素养的稳步提升。

（三）运用多媒体技术制作思维导图

相对于其他学科来说，数学学科具有更高的难度。要想更好地学习数学知识，学生就应当形成较为系统、完善的知识体系[3]。此时，教师就可灵活运用思维导图，使学生能够了解数学知识之间的逻辑关系。第一，思维导图可将数学知识之间形成较为紧密的关系架构;第二，思维导图可将数学的分析以及推导过程简单、准确、明了地呈现出来。因此，在日常教学过程中，教师可借助多媒体技术为学生呈现不同类型的思维导图，锻炼学生的思维能力，促使学生构建出较为系统的知识体系。多媒体技术能够通过清晰的图表结构、不同颜色的对比以及多种类型的语言标注形式，构建出一个更加完善且立体的思维导图。无论是在课前预习、课堂教学，还是在课后复习中，教师都可借助多媒体技术、思维导图的方式进行教学，帮助学生理清知识脉络，在脑海中形成一个较为清晰的思维脉络，进而实现学生的自主学习能力与数学应用能力。

例如在教学四则运算的内容时，教师就可先为学生讲解加减乘除的概念，并整合四种运算概念，使学生能够发现四种运算概念之间的内在关系。此时，教师可借助思维导图进行教学，增加运算规则、运算方式的直观性，帮助学生更好地理解数学知识，如图1所示。借助直观的思维导图，学生能够更好地理解数学知识;教师还可教给学生绘制四则运算的方法和技巧，锻炼学生的思维能力和分析能力，全面提高学生的数学素养。

（四）借助多媒体技术完成自主、合作学习

在新的教育形式下，教师必须要重视多媒体技术的应用。在数学教学过程中，教师可利用多媒体技术展开合作学习与自主学习[4]。在正式教学前，教师可借助多媒体技术为学生提供有趣的数学游戏[5]。例如在完成四则运算的教学后，教师可在上课时开展有趣的数学游戏：屏幕的上方会显示四则运算的题目，屏幕会落下不同的数字，学生需在规定的时间内找到正确答案，得分最高的学生即可获得一定的奖励。利用这样的方式，可有效活跃课堂氛围，逐步夯实学生的知识基础，为接下来的教学奠定良好基础。在课堂教学过程中，教师可借助多媒体技术展示不同的学习任务和问题，学生需将自己的想法和观点记录在笔记本上，并在小组中进行互动和交流，分享自己的想法，而小组中需汇总这些想法，制作成相应的表格。在此过程中，教师需走下讲台、走近学生，了解学生的学习过程，给予学生适当的帮助和引导，锻炼学生的自主学习能力，增强学生的成就感。针对一些难度较高的问题，教师可结合学生的实际情况，遵从“组间相同、组内存异”的原则，将学生分为不同的小组，利用小组的形式展开竞争，借助比赛的形式激活学生的学习兴趣。教师可利用多媒体技术展示各小组的解题情况、学习情况、任务进度等，营造出较為紧张的氛围，促使学生能为了小组胜利而努力学习，最终取得较好的学习效果。

（五）借助多媒体技术增强创新意识

在小学数学教学中应用多媒体技术，可营造出一个较为愉悦、轻松的课堂氛围，使学生从不同的角度和方面思考问题，找到更多解决问题的方法，激活学生的内在潜能，全面提高学生的创新意识。例如在教学长方形周长公式的教学时，教师就可灵活运用多媒体技术。在上课时，教师可先利用多媒体技术展示一个问题：要想制作出一个长方形，那么需要运用到几根5cm和3cm的小木棒呢？为什么呢？学生需认真思考和分析教师提出的问题，积极开动脑筋，提出各自的观点。之后，教师可为学生展示制作长方形的过程，并展示三种不同的算式，分别是5+3+5+3=16（厘米）、5×2+3×2=16（厘米）、（5+3）×2=16（厘米）。学生需要认真分析这些算式，推理出长方形的周长计算公式。利用这样的启发方式，学生能积极主动地参与到教师创设的教学活动中，更好地理解和掌握数学知识，还能有效增强其创新精神与探索精神，最终实现课堂教学质量与效率的最大提升。

（六）运用信息技术提高探究能力

在新的教育形式下，教师不仅需重视基础知识的认真讲解和分析，还应当锻炼学生的综合能力，使学生能够积累更多的数学知识和生活经验，为其日后的学习奠定良好基础。在信息时代下，教师需灵活运用信息技术，根据学生的成长需求和兴趣爱好等，从网络上搜集教学素材，灵活运用多种网络平台，将多媒体技术的优势充分发挥出来。例如在教学平行四边形的内容时，教师就可精心设计多媒体课件：学校将要铺设一个平行四边形的草坪，展示相关的数据。教师需结合多媒体课件提出问题：“同学们，你们知道如何计算这个平行四边形的面积吗？”教师需紧抓教学时机，带领学生回顾长方形的面积计算公式，并对比平行四边形与长方形，使学生在对比和推理的过程中掌握平行四边形的面积计算公式。在这样的课堂中，教师可将多媒体技术、多媒体课件的作用充分发挥出来，可增加教学内容的直观性，使学生可更好地学习和理解数学知识。

三、结束语

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师应当重视多媒体技术的应用，创设有趣的教学情境，围绕着重难点知识展开教学，精心设计思维导图，逐步夯实学生的知识基础，使学生能够更好地掌握数学知识，最终实现学生学习效率、数学素养的同步提升。

参考文献：

[1]黄善同.多媒体技术在小学数学教学中的运用方法探析[J].当代家庭教育，2020（13）：161-161.

[2]龙林容.多媒体技术在小学数学教学中的运用对策探析[J].中外交流，2019，26（22）：179.

[3]张万太.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].科教文汇（下旬刊），2020，No.486（2）：158-159.

[4]李长峰.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].中华少年，2019.

[5]张平.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].文渊（中学版），2019（4）：581.