张德伟 朱孔伟 沈培锋

【摘要】在CDIO工程教育认证的大背景下，为解决高等工科教育中重理论轻实践、学生“学与不学”区别不大的现状、学生普遍缺乏创新意识和功利性较强等问题，根据本校通信工程专业的自身情况和学生特点，从依托省级一流本科课程《单片机原理及应用》“趣味课堂”模式改革、践行思政育人、探索“一分表现一分所得”的激励性过程评价机制、培养创新意识、专业教师需要解决的自身课程和教学改革的几个重点问题、负反馈纠错机制和拔尖人才培养等七个方面进行了多维度人才培养模式改革初探论述，努力实现高阶性、创新性和挑战度。

【关键词】工程教育认证  趣味课堂  激励性过程评价体系  思政育人  负反馈机制

【基金项目】本文系2019年山东省级一流本科课程《单片机原理及应用》（2019SYLKC015）和临沂大学《单片机原理及应用》学生学习评价改革项目（PJKC1943）的研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0188-04

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。2008年，我国教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”;2016年，在教育部原“CDIO工程教育改革试点工作组”基础上成立“CDIO工程教育联盟”。 [1]

我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。……