【摘 要】由于教学资源的局限性，一些农村小学的生源出现了断层空缺，班级学生逐步减少。在小学低年级阶段试行小班额教学已逐步成为教育发展趋势，但小学生耐性较差，普通的课堂教学可能无法让小学生耐心听讲。为提高教学质量，满足学生核心素养发展的要求，教师要注重游戏化教学策略，即在教学中强化师生游戏化教学、生生游戏化教学、组组游戏化教学，激发学生的学习参与兴趣，培养学生的数学思维，促进学生数学综合能力的发展。

【关键词】小学数学;游戏化教学;小班额教学

“小班额”指由于社会发展变化趋势，班级人数逐渐减少。如何发挥“小班额”的人数优势，提高教学的针对性与有效性，是教师需考虑的现实问题。教学策略的转变要按照“以生为本”的教学方针，围绕总纲领不变，笔者提出在小班额数学教学中注重“游戏化教学”具体策略的实施。以下便是笔者就如何在农村“小班额”数学教学中实施“游戏化教学”策略做的探索。

1   师生游戏化教学，提高学生的探究动力

小学生的思维意识处于“启蒙阶段”，擅长观察事物本征表象是学生客观认知能力发展过程的必经之路。转变认知方式，思维意识由感知认知向理性分析逐步蔓延正是小学生在启蒙阶段会经历的[1]。为克服农村教学条件的局限性，笔者“自制教具”，实现师生游戏化教学，帮助学生充分感知事物表象，提升学习兴趣，由表及里提升数学整体认知能力。如教学“11—20各数的认识”内容时，笔者便在备课阶段准备了10张正方形卡片、20根小棒、2根橡皮筋、1把直尺，然后开展这一知识的讲解。……