张勇

【摘 要】全科教师培养的定位一直是全国各师范院校争论的问题，存在多种解读和实际培养模式。本文通过对成都大学小学教育专业15年来建设探索的“一主两翼”全科型卓越小学教师培养道路的阐释，解读“一主两翼”的课程体系和实施理念，为师范教育提供一个中心城市地域下的师范院校全科小学教师培养模式参考。

【关键词】小学教育;全科教师;一主两翼;培养模式

【中图分类号】G652.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0005-03

全科教师培养问题备受重视，广大师范院校对全科教师培养的概念内涵一直不断研讨，却仍未形成统一的认识。教育部也出台了不少有关“小学全科教师培养”的政策，2012年教育部、中央编办等五部门在《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》首次提出：“采取定向委托培养等特殊招生方式，扩大双语教师、音体美等紧缺薄弱学科和小学全科教师培养规模。”这表明国家层面对小学全科教师培养的高度重视及中国乡村学校对小学全科教师的迫切需要。2014年，教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》进一步指出未来小学教师教育发展的新方向，即“重点探索小学全科教师培养模式”。2018年，教育部、国家发展改革委员会等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，“以集中连片特困地区县和国家级贫困县为重点，为乡村小学培养补充‘全科教师”。

我们也注意到，几乎所有的政策都指向“乡村教师”，早期提出全科教师的概念，是由于乡村小学尤其是中西部地区乡村教学点分散，规模较小，教师结构性缺编严重，许多教师不得不跨年级、跨学科教学，这就让多学科教学成为迫切的现实需要。……