刘田

【摘 要】在新时期的课程改革中，一个重要的亮点就是更加关注非智力因素对学习活动的影响。其中，自我效能感无疑是一个十分重要的组成部分，所以如何优化学生的自我效能感逐渐成为教师十分重视的问题。对此，笔者整理了与自我效能感有关的文献和研究成果，并着眼于教学实践开展研究。本文将结合相关的研究结论，具体阐述自我效能感对学生产生的影响，探索在高中数学教学中学生自我效能感的培养机制。

【关键词】高中数学;自我效能感;培养机制

自我效能感是影响学生学业水平的重要因素。这一理念源于班杜拉的自我效能感理论，主要是指学生相信自己可以在学习活动中达到特定成就的信念，以及对自己完成某项任务的信心。从自我效能感的概念不难发现，自我效能感并不是个体行为中普遍存在的品质，而是与特定的任务联系在一起的[1]。同时，自我效能感不是一种技能，而是属于个体认知因素，这一特点表明，学生的自我效能感是可以培养的。在高中数学教学中，教师可根据学科特点与学生的认知规律设计恰当的教学策略，逐步促进学生自我效能感的形成与发展。

1   自我效能感對学生学习活动的影响

第一，影响学生参与数学活动的积极性。自我效能感决定着学生对学习行为的选择。受自我效能感的影响，学生通常会刻意回避那些他们认为超过自身能力的学习任务，以避免失败的产生。……