周亚珍

摘 要：拥有良好的阅读习惯是整个小学阶段阅读教学中不可或缺的一部分，对小学生认知世界、思维能力的提升、审美体验的获得有着良好的提升作用。部编版语文教材的“快乐读书吧”模块正是为教师提供阅读教学资源，为学生打开阅读兴趣的起点。因此，笔者基于第三学段学生“快乐读书吧”深度学习的教学案例，探索语文阅读教学策略。

关键词：“快乐读书吧”;阅读教学;教学案例

一、深入阅读的重要性

新一轮的课程改革如火如荼地开展着，不少语文教师发现部编版语文新教材中出现了一个新的板块——“快乐读书吧”，这是以往所有教材中从未出现过的，这在不经意中向教师和学生渗透着“阅读教学的重要性”。

经过整理，笔者发现“快乐读书吧”所推荐的阅读书籍涉及范围广泛：有童谣儿歌类的，有童话故事类的，有寓言故事类的，有民间故事类的，有神话故事类的，有自传体小说类的;有国内名著，也有世界名著;每一册的“快乐读书吧”所要引导学生完成的学习任务也是不同的：有的要求是鼓励多读书，有的要求是读读背背记记，有的要求是学会复述故事，有的要求是梳理故事情节，有的要求是品读人物形象。

另外，我们也发现，每个学段“快乐读书吧”的阅读能力指向在循序渐进地螺旋式提升：第一学段（一、二年级）阅读指向短小的单篇式故事阅读，重在培养学生养成浓厚的阅读兴趣;第二学段（三、四年级）阅读指向同一系列整本书的篇目式故事阅读，重在培养学生养成良好的阅读习惯;第三学段（五、六年级）阅读指向整本书导向的名著阅读，重在培养学生促进思维发展的阅读能力。……