潘敏仙

摘 要：语言文字构成教材文本，语言节奏隐藏其中。文章尝试深度解读文本，聚焦统编小学中各年段语文教材，从“语言节奏”表达角度，对典型的诗歌、童话、叙事性作品进行研究，在阅读教学中“听”语言节奏之美、“观”语言节奏之美、“品”语言节奏之美，有助于学生习得语言表达，敏化语言感悟力和表达力，提升语言审美素养。

关键词：小学语文;语言节奏;阅读教学

一、研究意义

（一）落实课程编排意图

统编教材的特点是“双线”组织教学内容，“人文主题”和“语言要素”引领学生语用能力螺旋形、梯度形向前发展。从文本的语言节奏角度去解读文本，挖掘文章最终语旨，能更好地落实本册、本单元、本课中的教学目标和教学重难点，深化“人文主题”和“语文要素”，更好地落实课程编排的意图，不断提升学生的语用能力。

（二）促进学生审美能力提升

苏联教育家赞可夫说道：“人与生俱来就有欣赏美和创造美的需求。”小学生的心理发展具有快速性、开放性和可塑性，小学教育中贯穿审美教育，教师在教学实践中落实教材文本要求学生需要掌握的知识，并落实需要培养的审美语用能力，体验、感知潜藏的语言节奏之美，促进学生的审美能力的提升。有助于帮助学生审美发展，培养他们良好的心理品质，形成健康的人生价值观。

（三）提高教师自身文本解读能力

教师是教材文本和学生之间的重要中介。关注隐藏在语言文字中的语言节奏，深度挖掘其中的节奏美，要求教师具有较强的语言节奏感知能力、语言文字运用能力，对节奏美、语言美具有较高的敏感力。……