黄佳俐

摘 要：文章根据英语学科核心素养的要求，围绕小学低年段学生的身心特征和发展规律，以相关外语学习理论为依托，基于沪教牛津英语深圳版1A、1B、2A、2B的教材，对小学低年段英语课堂应遵循的有效教学原则进行了初步探究，致力于提高小学低年段英语课堂效率，进而提高学生的综合语言运用能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。

关键词：低年段;沪教英语;有效教学;课堂效率

根据英语学科核心素养的要求，教师需要从学生的语言能力、学习能力、文化意识、思维品质这四大方面提高学生英语的综合语言运用能力。小学低年段的英语课堂需要为小学中高年段的英语学习做好知识、技能、思维、策略等方面的准备。根据这两点要求，笔者将根据小学低年段学生的身心特点，结合实际教学案例，对小学低年段英语课堂应遵循的有效教学原则做出几点探究。

一、开展真实的交际活动，激发学生的内驱力

真实交际活动的核心是在有信息差的前提下，双方把信息差补充完整的过程，当一方以对方不熟悉或陌生的方面发问，才有信息差产生，才有交际意义。以沪教版牛津英语课本1A Unit 3 My face的第一课时为例，笔者的初步课堂安排的主要教学活动包括：（1）单词卡教授单词，并结合句型“This is ...”，让学生介绍自己的五官;（2）呈现一个没有五官的小丑的脸，让学生边说五官的单词，边把这张脸补充完整。

在进一步反思后，笔者认为此活动缺乏信息差，放在本节课的导入部分，很难激发起学生的兴趣，因为人的五官特征相似，同学之间也知道对方的五官的位置，没有交际意义。……