樊曹阳

【摘要】若没有充分理解和掌握中国学生发展核心素养的要义，学校和教师就会走入建构和实施的误区，“校本化”提法、“课程化”推进、“专业化”队伍、“数字化”评价、“一体化”环境是走出误区，真正实现素养培育校本化建构的有效策略，本文对此进行了分析。

【关键词】核心素养;校本化;建构误区;教学策略

中国学生发展核心素养研究成果是在2016年9月由教育部和北师大共同发布的，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际競争力的迫切需要。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用[1]。为方便实践应用，我们又将六大素养进一步细化为十八个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，学校和教师可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。

一、中国学生发展核心素养校本化建构误区

笔者曾经实地考察了不少兄弟学校的硬件建设和核心办学理念建设，更沉下心来翻阅资料，以求加深对中国学生发展核心素养的理解，博采众长。……