卢燕

【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”为了尽可能挖掘生活环节的独特价值，本文从生活环节环境的创设上寻找突破口，结合幼儿对生活环节环境的需要的调查和分析，创设符合幼儿需要且有助于幼儿与之互动的环境，旨在帮助幼儿获得新经验和新发展，真正实现和发挥生活环节的教育价值。

【关键词】幼儿需要;生活环节;环境创设

生活环节是指幼儿一日生活中来园、餐点、饮水、如厕、盥洗、散步、午休、离园八个环节。生活环节环境就是这八个生活环节组织和实施过程中提供的材料、营造的氛围等，是一种指向性明确且可感的因素[1]。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“要让幼儿园的每一面墙壁都说话。”皮亚杰的建构主义理论告诉我们，幼儿是在与周围环境和材料的互动中学习的。基于对环境重要性的认知，本文分析了基于幼儿需要的幼儿园生活环节环境的创设和利用策略。

一、目前幼儿园生活环节环境创设的现状

目前幼儿园生活环节环境主要存在以下两方面的问题。

（一）环境创设“一劳永逸”

环境创设“一劳永逸”表现为环境创设好后就成为摆设，有时候一学期甚至一学年都不会再去改变或是完善，成了幼儿生活環节中固定的“风景”。比如，中班的某位教师在盥洗室的墙壁上布置了一个饮水环节的饮水插牌环境，然后就这样用了整整一年。众所周知，随着幼儿的发展，幼儿对饮水的意识和能力会发生变化，会从没有喝水意识到在提醒下主动喝水，再到养成主动喝水的习惯，那么教师就应根据幼儿的变化对饮水插牌的环境进行改变[2]。……