李付晓

[摘 要]教数学就是教思维，学数学就是学思维。学生的思维能力不是用“填鸭式”教出来的，而是需要教师引领、培养。通过问题引领，将学生思维引向深入;经历思和想的过程，促进学生思维能力的提高。在教学实践中，要引导学生积累思维活动的经验，提高学生的能力，发展学生的思维，落实数学核心素养。

[关键词]思维能力;问题;核心素养

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0082-02

现在的学生缺少什么呢？缺少思考，学生的思维能力有待提高。有些学生在课堂上似乎能够跟着教师的节奏动手操作、做题，但他们其实并没有深入学习、真正思考。数学教学不仅要让学生掌握概念、公式，更重要的是要以知识为载体，发展学生的思维能力。教数学就是教思维，学数学就是学思维。著名数学家苏步青曾指出：“学数学最关键的是培养数学思维，这种思维不是直接灌输给学生的。”学生思维能力的形成是需要教师培养的。那么应该怎么培养？可以从以下几个方面入手。

一、问题引领，使学生的思维向深处发展

问题驱动是重要的教学原理，因此在学生思维能力的培养方面，问题引领就是重要的手段。要注意的是，引领的问题不能太小，不能没有价值，要通过大问题来引领学生思考，大问题才有思考的空间。

例如，在推导圆柱体积公式时，学生动手剪拼后，两位教师呈现了两种不同的提问方式。

第一种：教师给出4个问题让学生讨论后回答——（1）圆柱通过剪拼后，转化为近似的长方体，什么变了？……