伏红波 肖婧

[摘要] 小学阶段，语文作业的校本化设计是考量教与学整个阶段成效的重要一环。通过“绿色”作业，提高课堂练习实效;“低碳”作业，重建课后巩固体系;“个性”作业，炫亮假期缤纷生活，学生在智慧设计中激发语文学习兴趣，实现学科核心素养培育的无声落地。

[关键词] 校本化作业设计;兴趣激发;绿色;低碳;个性

作业作为课堂教学的拓展、延伸，它的有效与否，很大程度上决定了教学效果的好坏。我们强调校本化作业的“绿色”“低碳”“个性”，将课堂练习、家庭作业以及假期作业进行有机融合，通过作业的智慧设计，引领孩子们在语文学习的绿色生态园中灵动飞扬。

一、“绿色”作业：提高课堂练习实效

课堂是教学的主阵地，教师要时刻关注课堂中的学生，努力探寻课堂练习的“绿色有机”，聚焦文本特质，智慧引领学生在多姿多彩的绿色语言实践中自由呼吸，提升语文素养。

（一）关注重要字词，夯实语基

系统整理单元拓展资料，将重要的知识点分门别类，形成条理清晰的校本资料。课上设计“一站到底”“快乐攀登”等孩子们喜闻乐见的作业形式，让知识的积累在轻松愉悦中发生。引导学有余力的学生尝试自己梳理，课上当“小老师”“小考官”，用儿童的视角呈现“童化作业”。

（二）关注特别句型，培养语感

课堂作业须重视对学生语感的培养，教师要引导学生体悟文本特质，在此基础上进行“绿色仿写”，设计巧妙情境，创设训练梯度，引导学生仿照文中句式进行自由表达。

（三）关注段落篇章，迁移写法

1.想象无极限：丰富的想象可使人的智力活动突破时空限制，把思维引向纵深。阅读教学中，或借助语言渲染，诱发想象;或利用插图视频，激活想象;或利用语言空白，引发想象……还可鼓励自由想象，让学生在想象的天空中自由翱翔;引导合理想象，让学生在想象的绿原野上健步前行。

2.妙笔来生花：课堂练习中，要有意识地进行写法迁移，在一次又一次的绿色有氧作业练习中，学生的语言表达能力会得到不断提高。

（四）优化期末复习，查漏补缺

期末复习是全面提升学生语文各方面能力的绝好时机。复习前期，备课组制订翔实的复习计划，远离“模模糊糊一大片”，力求“清清楚楚一条线”，坚决不“炒冷饭”，而是通过复习，重点培养学生的综合能力，帮助学生掌握解题方法，摸清解题规律，在复习中查漏补缺、举一反三，达到“温故而知新”的目的。

二、“低碳”作业：重建课后巩固体系

课后作业的设计从环保、“低碳”的角度进行思考、架构、设计，丰富作业类型，把作业与学生生活实际结合，与培养学生的探索创新能力结合，采用生动活泼的形式，让学生的思维活跃起来。

（一）作业内容——瘦身美颜

语文作业不能一成不变、老套守旧，要满足学生全面发展、层次发展、个性发展的需要，精心设计，不断创新，绽放其迷人的风姿，吸引学生自主作业、快乐作业、有效作业。

1.抽脂——沉重的课业负担让学生不堪重负，轻负担、高效率的训练需要对作业大刀阔斧地抽脂瘦身：难度明显过低、偏离教学目标等训练意义不大的作业可以直接删除，反复抄写、默写等机械重复类作业尽量减少，题目类型相似、内容相差无几的练习则可合并……如此这般抽除“肥脂”，留取精华，通过丰富的题型、不同知识领域的作业，对学生进行灵活多样的训练，方能达到精讲巧练的目的。

2.换肤——机械重复、枯燥乏味的作业学生兴趣不高。教师要根据不同学年段，对题型相似的作业进行换肤，用不同的表述、要求使学生对作业保持新鲜度。比如，简单的字词抄写改为有趣的字词配对，机械的句子抄写背默变为灵活的仿写造句，组词扩词冠名“词语串串烧”，每天日記唤作“生活写真”……如此这般，活、新、奇、趣并举，方能使学生一直保持作业的热情度。

3.美体——好的作业会让学生的学习事半功倍，从中享受到学习的乐趣，体验到收获的喜悦。这就需要教师设计作业时注重形式的有机整合，融机械作业于灵活的语言应用之中;注重课内与课外相结合，不断丰富作业内容，创新实践作业体系;注重学科与学科的融合，不断整合学习资源，实现学科作业融合;注重知识与能力并进，使得听说读写并重;注重作业内容、难易的梯度，满足不同学生对作业的需求……这样才能拓宽语文学习和应用的领域，不断提升作业的内涵之美。

（二）作业形式——推陈出新

生活中蕴藏着无穷的语文资源，语文课堂更需要联结生活，不断丰富作业形式，推陈出新，使作业魅力不减，诱惑多多，提高语文学习的主动性。

1.趣味作业乐着做。诵、做、演、辩、唱、画、写，都能展现语文的风采。把诗词唱出来、举办个人朗诵会、寻找最美古诗词、剧场大家秀、乐享绘本会、别样书签展……不同的学段，不同的设计;不同的学习重点，不同的能力训练，以丰富多彩的作业形式吸引学生热情参与、自主实践、快乐作业。

2.阶梯作业选着做。关注学生的差异发展，重视学生的层次需要，围绕同一个知识点布置不同难度的作业，给学生提供“作业自助餐”：一是围绕基础知识、基本能力烹制“主餐”，人人共享;二是根据不同情况、不同难度制作“副餐”，学生选用;三是针对少数特长生定制“高级营养餐”，满足个性需求。

3.实践作业行中学。组织学生完成提升综合能力的实践作业：自主编辑班刊校报、自制灯笼灯谜、制作二十四节气书签及生活中的对联、采访“名人”并进行人物速写、设计旅游攻略、组织家庭联欢、体验社区安保日常……丰富多彩的作业将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，引领学生读生活之书、自然之书、历史之书，探真知、陶真情、学本领、增智慧。

（三）作业时间——自主灵动

科学安排作业量，有效控制作业时间，努力拓展作业空间，才能让作业训练事半功倍。

1.前置——让孩子抢着做。提前发布周末实践预告、布置家庭作业等，可以是奖励性的宣告，也可以是神秘的告诉，充分吊足学生作业的“胃口”，激发他们做作业的热情。

2.留白——让孩子乐着做。每隔一段时间可以选择一天时间作为“无作业日”，只要完成了阶段性任务的孩子都可以享受这一天的留白时光。如此一来，孩子会努力积极地完成阶段任务，提高作业完成的效率。

3.穿插——让孩子想着做。根据不同的知识点适时穿插练习，当堂巩固、及时反馈，精讲多练、讲练结合，不断提高课堂教学效率。

三、“个性”作业：炫亮假期缤纷生活

假期时间很多，科学合理地设计假期作业，让孩子变被动为主动，主动融入其中，享受假期作业带来的乐趣显得尤为重要。假期作业应以生活实践为经，以健康成长为纬，以培养学生的兴趣爱好、提高综合实践能力为目的，将平时学校教育与生活联结，让学生将校内所学到的知识在假期作业中进行充分的应用实践。这些极具个性的作业，如同美丽的炫彩棒，给孩子绘出缤纷的假期生活。

（一）作业内容丰富

1.温故知新型

根据学生学情选做配套的《寒（暑）假生活》，慎重处理好数量与质量的关系，择优遴选部分题目布置学生完成，从而达到温故知新的效果。

2.日积月累型

背诵古诗文、阅读名家名篇等是假期作業的必备大餐：印发必背古诗文，引导孩子根据自身能力，有计划地读背;推荐阅读书目，让孩子自行选择，从课外书中汲取营养，开阔视野，培养阅读习惯，提升阅读能力。

3.综合实践型

结合各个节日，开展“接地气”系列活动：春节期间，搜集春联，摘录并背诵;搜集不同的“福”字图片，做成音乐相册在班级群里分享;端午节学包粽子;国庆假期学打银杏、挖花生……生活处处皆语文，引领学生突破书本的局限，在生活的大舞台上增知益智，使生活实践成为作业的重要组成部分。

4.自主选择型

充分尊重每一位学生，将作业设计成“自助餐”形式，学生根据自己的喜好、需要和能力，选择最合适的作业，在不同层面得到最优发展，体会成功的快乐。

（二）作业评价多元

在传统教学中，对学生的作业大多只注重结果的评价，忽视了对作业过程的评价。作业内容丰富了，形式多样了，评价方式也必须变得多元化，尤其要注重过程性评价。

1.亲子共读，互评互促

用心设计精美的亲子共读卡，建议家长和孩子一起阅读，相互记录阅读内容并评价，同时为“书香家庭”的评选留下过程性资料。这样做旨在鼓励每一个家庭、每一天每一位父母抽出一点时间与孩子一同参与阅读，分享读书的感动和乐趣，养成阅读好习惯，提高家庭成员的综合素质，创造更和谐的家庭氛围，给予家庭走向幸福的信心和动力。

2.电子平台，交流分享

假期里，学生可以在微信群或QQ群晒出自己练的字、阅读的课外书，可以上传自己背的古诗、朗读经典美文的语音或视频，可以晒晒自己在假期中帮助父母做家务，表达对父母的孝敬、感恩的图片视频，还可以发送自己游览祖国家乡美景的图文视频……读万卷书不如行万里路，留心处处皆学问。老师利用微信群对学生的假期进行科学指导，一时间形成了“假期作业秀起来，班级群里晒一晒”的热闹景象。让假期生活多了一分趣味性，打造了一个个互动交流的平台，家长与教师、家长与家长之间也能及时沟通，了解掌握孩子的最新动向，分享家庭教育的有效方法，如同架起了一座座家校共育的立交桥。

3.现场评比，欣赏学习

长假期间，出手抄报、设计绘本、制作个性书签等都是学生喜欢的作业形式，孩子们会精心设计版面，细心上色，认真誊写文字，设计出一张张图文并茂的小报、一本本童心飞扬的绘本、一张张精致美观的书签……在制作的过程中，学生的设计、审美等各项能力得到锻炼与提高。在返校后，老师们一起开展评比，并组织班级学生欣赏。这是一种不一样的学习方式，对孩子们再次进行艺术和文化的熏陶，同时也是一种鞭策和鼓励。

4.汇编成册，分发欣赏

优秀的习作素材必定来源于生活。每个假期，许多酷爱写作的孩子都会用文字记录假期生活的点点滴滴，喜怒哀乐，会涌现出许多佳作。教师可以将这些优秀习作汇编，装订成册，配以精美的封面，作为新学期的礼物送给孩子们，充分激发他们的写作热情。

当然，不同的假期，不同的节日有各自的特色或文化，教师设计假期作业时内容要有针对性和弹性，形式要丰富多样，评价要灵动智慧，把拓展的空间、飞扬的个性、生活的舞台全都留给学生。

学生是学习的主人、课堂的主人，是水灵灵、活泼泼的儿童，作业设计要有儿童视角，努力从儿童立场出发，关注学情，智慧设计，科学训练，步步落实，引领他们从丰富多彩、灵动飞扬的语文作业中去发现，去创造，去邂逅生命成长的美好，领略语文学习的丰妙。