【摘要】本文以“圆柱的侧面积”的教学实践为例，论述培养小学生数学思维能力的策略，建议教师分析学情，抓住教学中的关键问题，引导学生开展自主探究，积极动手实践。

【关键词】小学数学 数学思维能力 实践探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0131-02

数学思维是人脑和数学对象（数和形等）相互作用并按照一般思维规律认识数学规律（所学对象的本质特征）的过程。在小学数学教学中，要注重发展学生的数学思维能力，让学生学会思考、研究和解决数学问题。教师在小学数学课堂教学中重视对学生思维能力的训练，注意培养学生的思维能力和动手创造能力，既能强化学生的数学基本功，又能提高学生解决实际问题的能力。

在此，笔者以“圆柱的侧面积”的教学实践为例，阐述如何在课堂中通过教给学生创造性思维方法，让学生主动参与创造性探究学习，最终发现圆柱的侧面与平面的正方形或长方形之间的关系，顺利得出圆柱侧面积计算方法和公式，并从中享受快乐学习的趣味。

一、分析学情，发现问题

数学思维可以根据不同的角度、不同的标准进行分类，如逻辑思维、形象思维、直觉思维等多种模式。逻辑思维能让学生准确而有条理地表达自己的思维过程，形象思维可以帮助学生很好地认识数学规律。很多时候学生不理解知识点，原因是还停留在观看教师操作或讲解的层面，没有操作实践。学生当时也许是觉得自己明白了、懂了，但是没有深入思考，也没有深刻理解，过了一段时间后，对这个知识点的认识又模糊了。……