苏喜平

【摘要】小学数学教学中，以学生为课堂主体展开的教学活动应充分适应学生不同阶段的学习能力与学习思维，创造多样化的教学方法，让学生能够建立良好的知识基础，从数学知识的缓存、利用向数学知识的再造过渡，提高学生对数学知识的掌握、运用与创新.这就須要教师在教学过程中采取多种教学措施及方法，有效实现教学突破与创新.

【关键词】小学数学;数学教学;知识缓存;知识再造

小学阶段的学生要想建立数学思维，就须要教师采取循序渐进的教学方法，既让学生有数学知识的获得感，也让学生在数学知识的学习上形成良好的数学思维与数学能力.学生的知识再造是一种融会贯通、自我创新、自行“造血”的过程，这需要教师在教学过程中能够为学生打好数学知识缓存的基础，并培养学生的知识再造能力，从而提高学生数学知识的运用能力、创新能力与问题解决能力.

一、小学数学教学现状

小学阶段是培养学生数学认识、数学意识与数学思维的关键期，小学数学知识的学习情况影响着学生对后续数学知识的学习效果.基于不同学业阶段下学生对知识的掌握能力不同，在小学数学教学过程中，教师要形成多样化的教学理念、方式及手段，为小学数学学科的教学创造更多的形式，形成更高的趣味性，从而引导学生主动学习，提高学生数学知识的掌握与运用能力.

但在当前小学数学教学中，教师对……