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小学语文如何有效教学我之见

2021-03-25蓝芝参

学校教育研究 2021年5期
关键词:愉快有效教学小学语文

摘要:到底怎样的语文课才是一堂好课,是一堂高效的课,称得上是一堂有效的课,专家们的观点都存在很多分歧。有的学者认为,凡是能促进学生发展的教学就是有效教学;有的学者则认为,让学生学的轻松愉快、发展良好的教学,才是有效教学……如此种种,观点很多。关于什么是有效教学,仁智互见,这是一个不争的事实。在新课改的实践中,对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可,如充满个性的读书声,基于文字的阅读体验和扎实的语言训练等,但对于有效教学标准的探讨也一直没有停过。不过,专家们的观点都有一个共同点,那就是从学生发展的角度来检验是否“有效教学”,这样的标准当然是再正确不过的了。

关键词:小学语文,愉快,有效教学

我们认为,一堂课是否能达到有效教学的要求,应该完成以下几个方面的任务:构建轻松的课堂、创造朴实的课堂、生成有价值的课堂。

一、构建轻松的课堂

单就建构而言,这是当前有效教学在科学规律上的集中体现。近年来,“建构主义”教学理论揭示了新的教学认识规律,在教育科学研究上有了一定的突破,这一理论成为本次课程改革重要的认识论基础。

建构主义理论认为,知识是主动建构的,而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构,知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。这一点与我们以前学习的哲学理论是一致的,内因是起决定性作用的,外因起辅助作用。因此,知识的传授不能机械地灌输给学生,必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。

语文课的意义何在?当然,语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识,知识是很重要的,但不是唯一的目的。语文课更重要的目的是利用优美、富有激情的文字,潜移默化地对学生的价值观和人生观产生影响。学生是受教育的对象,一堂课有效与否,最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的语文课内容所牢牢吸引,在强烈氛围的影响下不知不觉地度过而余兴未了,积极参与,学生的个性得到充分张扬,那就是一堂有效的课。

轻松的课堂不等于是无秩序的课堂,而是学生在没有压力的情况下学习,所以,在构建轻松课堂的时候,我们要注意:

(一)轻松的课堂不是意味着学生很悠闲,无所事事,轻松只是代表学生没有压力而是有动力来学习

状态良好的学生,总能积极踊跃,满怀激情地参与到课堂教学之中,正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳,因此,他们的学习是主动的,而且是高效的。

(二)一堂轻松的课因为有学生的参与而变得实在,也因为有学生个性的张扬而变得生动

我们在听课的时候,留给我们印象最深的是什么呢?给我们留下深刻印象的往往不是老师的教法,而是一些学生出乎常规的回答。我们在称赞别人孩子机灵、思维活跃的时候,不妨反思一下自己是怎样为了成绩而把学生教成书呆子的。作为学习的主体,学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来,所以教师应该鼓励他们把自己独特的见解表达出来,他们就会入景入境地读,入情入理地说,课堂也就变得丰富多彩,充满活力。

(三)在轻松的课堂上,学生兴趣高,主体作用得到充分发挥

但是我们需要注意的是,有效的课堂,学习的兴趣不只是一两个人的兴趣,也不是一些尖子生的兴趣,而是全体学生的兴趣。所以我们需要照顾到所有学生的情况,调动所有学生的积极性,提高他们的兴趣。

如果我们能切实把课堂转变为一个轻松的学习环境,让学生忘记课堂的压抑与束缚,以轻松的姿态进入学习状态,学习效果将会大大提高。

二、创造朴实的课堂

一堂好课的基本要求是“平常”,这种课表现的应该就是平时上课的情景,而不是需要很多人帮助准备,反复演习后才能上的課。现在的一些公开课,单就一堂课而言,它确实是有效甚至高效的。这些课所贯穿的教育理念上,确实给我们听课者起到了引领的作用。但我们也应该看到,为这一堂课而做的准备工作却远远高于平时的课前准备,是平时的教学不可能效仿的。也有的公开课,是对设计的一种反复重演,课堂太完美,老师对课堂的控制、学生的反应、课程的进度,都是完全在掌握之中,没有一点差错。这样的课让人听了,觉得缺乏真实感,使我们看不到学生在课堂中真正的表现,更看不到成长和进步。

在创造朴实课堂的过程中,教法应灵活简便,同时,媒体的适度运用是关键。教学方法是为目标服务的,有效的课堂并不是方法越多越好,或者说方法越新越好。如果方法用得太多,容易喧宾夺主,把最主要的东西湮没了。教学方法应该按照学生的学习起点、教学的内容与目标进行选择,灵活简便,保证实用。

因此,有效的语文课堂应是原生态的课堂,去掉让人眼花缭乱的修饰,回归真实,这才应该是有效的语文教学的方向。

三、生成有价值的课堂

生成,这个词代表着课堂教学是需要灵活处理、随机应变的,这是当前有效教学在教学展开过程中的基本要求。当代课程与教学实践表明,课程不再仅仅完全是那种预先设定的内容,而教学也不再是“预设”的活动,而是师生之间的对话,是动态的而不是静态的。它强调课程要通过教师、学生双方行为、思维的相互作用,允许学生与教师在“互动”、“对话”中对于课堂的“创生”、“动态生成”、“改造”。

所以,在判断一堂课是否有效的时候,考核标准应该进行改革,不能像过去那样,仅仅考虑预定的教学目标是否完成,而应在此基础上更应重视教学的“生成性”,把教学看成是动态的的、变化的过程,一个充满着情感、审美要求以及不完全在“预料之中”的复杂多变的探险过程。

我们经常说语文教学要教出语文味来,要能体现语文这门学科的价值,语文味该如何教出来?语文的教学价值怎样体现?这诸多问题,目前一线教师非常关注而且极力想在操作层面上弄明白。语文课程的性质弄明白了,语文该教什么也就明白了。找到了语文教学的价值所在,语文教学也就有了方向。

有效的语文教学是我们努力的目标,我们应从多角度进行思考、实践、总结,使语文课能真正体现其价值,也体现语文老师的价值。

广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县地苏镇丹阳小学 蓝芝参

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