以生为本的数学课程，除了使学生掌握必要的基础知识和基本技能外，更需要培养学生的创新意识和实践能力，促使学生在情感、态度与价值等方面的发展，因此有效的教学活动是课堂中师与生的交往互动、共同发展共同探索的过程，是学生“学”与教师“教”的统一。下面，我是以青岛版二年级下册第3单元《毫米与分米的认识》为例，浅谈在教学活动中的教学策略。

策略一：故事导入，引起共鸣

谈话：同学们你们知道孙悟空吗？那你们知道它有一个法宝是什么吗？有一个叫甜甜的小朋友，他也喜欢孙悟空，还做梦梦到他了，你们想不想知道在甜甜的梦里与孙悟空发生了什么？

（出示情景视频——甜甜的梦）

谈话：通过视频，同学们在甜甜的梦里发现了什么样的数学信息呢？

预设：金箍棒变成了一毫米长……

金箍棒，变成了一分米长……

谈话：金箍棒真的太神奇了，可以变成一毫米放在耳朵里，还可以变成一分米放到手上，今天我们就跟着甜甜一起来探索藏在金箍棒里的数学奥秘吧！

（我在这个环节利用信息窗呈现的新颖有趣，富有童话色彩的素材，引入教学，这样的导入能激发学生的学习热情，并提高学生在具体情境中发现条件提出问题的能力）

策略二：在活动中经历毫米的产生的过程

学习长度单位需要在实际测量活动中建立长度模型，让同学们从具体情境中估计物体的长度进一步发展测估测意识.

教学时我通过找一找、量一量等环节活动充分逐步加深对毫米的认识，建立长度观念。