周沫

摘 要：课改后，素养教育成为教学核心目标。小学音乐由原先的单纯知识技能教学变为知识技能与素养教育并重。而依据音乐的特质，在素养教育目标中，审美是重中之重。因而，可将音乐教学主体视为两大板块：能力教育和审美教育。审美素养教育与知识能力教育在构建规律上有区别，教师必须对教学策略进行优化和创新，以适应审美教育需求。通常，小学生音乐审美素养教育应注重突出趣味性、体验性、生成性三个要素。

关键词：小学;音乐;审美素养;教育

一、 引言

近年来，音乐教学的重要性越来越得到重视。出现这种变化的原因，并不是家长们都想把孩子培养成音乐家，而是大家认识到，对学生进行素养教育，使之具有自我发展能力，使之更适应社会发展需求，才是教育的核心目标。因而，课程改革把素养教育定为重心工作。而显然，音乐作为独特的艺术门类，其对学生素养教育的价值是其他学科不可取代的。音乐与其他学科一样在素养教育中发挥各自作用，不再有价值的“主、副”之分。

二、 音乐审美素养培养学情分析

在课改前，音乐教学目标就是知识技能。现在，音乐教学变成了知识技能和素养并重。而分析音乐的特质可以发现，音乐对学生的素养教育作用主要是思想品质、听觉赏析两个方面，这两个方面又都可归纳为一个素养大类——审美。即音乐的素养教育包括思想意识审美和听觉艺术审美。这样，小学音乐的教学就分为两大板块：知识技能和审美教育。……