姚玉琴 卞小利

摘 要 道德与法治课堂中传统文化教学反例要立足品德学科的育人功能，因此道德与法治课堂中传统文化教学反例要把握“选择度”“数量度”“分析度”，从“效度”“信度”“限度”三个方面展开策略探寻，以提高德育的实效性和传统文化的生长性。

关键词 儿童心理机制 传统文化 教学反例“度”

道德与法治课程中的传统文化教学反例是指在教学实践中为促进儿童道德成长，传承、创新与发展中华优秀传统文化而设计的一系列假丑恶教育内容，让儿童直面多元的社会现实，跳出正面事例搭建的“象牙塔”，进行全面的道德教育，实现文化的价值引领。但在具体的实践中，常常回避“反例”的简单化教育阻碍了儿童正确的道德认知，而运用过度的“反例”则会让儿童的道德认知产生偏差，形成错误的认知，从心理上排斥社会生活，更有甚者会导致道德冷漠。因此在道德与法治课程的日常教学中要正确把握教学反例运用的“度”。

一、道德与法治课堂中传统文化反例“度”的把握

张传心、戚万学等一些专家认为，对反面事例的运用要注意掌握分寸，只能在保护好儿童的前提下进行使用。教学反例“度”的把握直接影响教学反例运用的效果，也影响着道德教育的效果。

1.选择度——体现“四把标尺”，适切运用

教学反例要以正面教育为主，反面教育为辅。并不是所有假丑恶的反面事例都可以拿来使用，体现正面教育价值是传统文化教学反例选择的首要条件。……