曹建芳

摘 要：小学是学生打好学习基础的关键时期，语文教学涉及汉字拼音、汉字书写、词汇积累以及造词造句，通过循序渐进的引导和学习，不断增强学生的阅读理解能力以及写作水平，从而将阅读和写作联系起来，先阅读积累再写作练习。分析了小学语文阅读写作相融合的作用，从两个方面来阐述语文阅读与写作有效契合的方法。

关键词：小学语文;阅读写作;契合点

随着现代教学的不断创新，小学的教学方式也随之改变，尤其是语文学科，为了能够让学生的语文素质得到更好的提升，教师尝试了很多种教学方法，其中使用最广泛的是将阅读和写作相互交替融合。想要写出一篇出彩的文章，拥有丰富的阅读量是必不可少的。所以，作文教学不能只让学生拼命写，要让他们学会阅读，培养他们阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，只有让他们爱上写作，爱上阅读，才是最好的教育方式。因此，如何找到阅读和写作的平衡点，让这两者更加契合，是当前的重中之重。

一、小学语文阅读写作相融合的好处

小学生在新知识的接受速度和认知水平上都还很薄弱，即使想要接触各种文学大作，没有足够的功底和阅读基础是很困难的，甚至都读不懂一部作品的真正含义，在写作中也难以准确表达出自己的想法，叙事和描述能力是比较欠缺的。

在实际教学中，阅读和写作是相辅相成的，如果没有扎实的阅读功底和阅读词汇积累，学生就很难写出优美的文章。读有用的书可以提高思想境界。只要老师能够正确找到这两者之间的契合点并且加以合理运用，教学水平必定能够更上一层楼。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。通过阅读经典书籍，不仅能够提高文学素养，还能改变一个人看待事物的角度和方法，从而激发学生的想象力和创造力。首先，教师要对教材有很深的理解并且熟练掌握，在此基础上选择适合学生理解并且紧跟时事的具有一定趣味性的少儿文学，这样可以进一步激发学生的阅读积极性，从而使其爱上阅读，把阅读当成一种兴趣爱好去培养，在阅读中体验生活，发现生活中的美。还要让学生学会边阅读边记录的好习惯，遇到优秀语句学会边阅读边学习，学习文中优美的词汇表达，这样就可以形成属于自己独特的学习和阅读方式，从而潜移默化地提升学生学习和写作的兴趣[1]。

其次，鼓励学生进行写作模仿。可以想象一下，我们刚学会说话时，都是听爸爸妈妈说了好久才会开口说话。对于小学生来说，写作刚开始就是很陌生的事情，想要从一头雾水到逐渐熟悉，就要先从模仿开始。这就要求学生在阅读中学会摘录优美的语句，在这一基础上进行有针对性的模仿，以此达到最佳的写作状态。到了后期不需要再进行模仿，取而代之的就是独立创作和发挥[2]。最重要的是，要让学生从对比中发现问题，提高自身的写作水平。比如，教师可以规定一个写作主题，学生进行自主讨论，将自己的想法用文字表述出来，最后进行全班讨论交流，这样做既能把生活与写作联系到一起，还能把摘抄的优美句子加入自己的文章当中去，很大程度上激发了学生的阅读兴趣。学生之间的沟通会比教师与学生间的交流更清晰也更容易理解，通过彼此之间的学习交流、互相借鉴，真正地观察生活，享受生活，感受生活。学习到各种各样不同的写作方法以及思维方式，从而进一步培养学生的发散性思想。

二、小学语文阅读和写作有效契合的方法

（一）激发学生的阅读兴趣

首先，教师要深入了解学生的兴趣爱好，结合他们的性格特点，真正做到因材施教，让阅读成为他们的兴趣爱好，而不仅仅只是背书。阅读应该是一件很愉快的事情，要引领学生感同身受书中主人公的经历，从中升华自己的理解，并在这一基础上选择十分贴近生活、联系教材的内容，通俗易懂，符合每个学生的爱好，从而引导学生形成正确的世界观和价值观[3]。教师也要紧紧跟上发展迅速的时代，学会对原有的纸质阅读形式进行一定的创新和优化，比如：利用多媒体技术，通过多媒体技术将原本枯燥无味的文字转化成生动形象的图片、音频甚至是视频动画等。学生看到这些新鲜事物，能够进一步在短时间内体验阅读带来的乐趣和快乐。除了要借助多媒体技术的帮助之外，教师也要根据学生的学习能力因材施教，对那些年纪比较小的学生来说，可能最开始的教学仅仅是选择一些童话故事、儿童读物之类的浅显文学，先培养他们阅读的兴趣;对于年纪比较大的学生来说，就可以选择层次比较深的文学作品，比如中国经典的四大名著以及各种名人自传，这些都包含很多重要的人生哲理和思想，通过仔细阅读可以引导学生思考和反思，具有很重要的教育意义。

需要注意的是，教师不能要求学生进行任务式的阅读，这样容易破坏学生的阅读积极性，这一切都要建立在学生有兴趣阅读的基础上，尤其是让学生掌握文学作品中极其深刻的含義，也许对于教师来说很容易，但是学生的接受能力没有那么高，这样反而会适得其反，造成学生不喜欢阅读甚至产生厌学情绪。

（二）建立正确的写作目标

由于小学阶段刚刚正式接触语文学习，对很多阅读写作知识学生很难透彻理解，在这样的情况下，就需要教师引导学生正确认识写作。初步写作阶段，学生很难立马有自己的思路和写作方向，当他们进行批量阅读后，能够对读取的知识进行临摹仿写，这样做的目的不是让他们照搬全抄，而是通过模仿来学习文章中作者所应用到的写作手法以及写作思路。让学生自己总结和思考，将其他作者的写作想法及修辞手法巧妙转换成自己的特色，教师可以通过给学生布置阅读摘抄作业，将平时积累的好词佳句摘录下来，让他们在写作过程中能够合理应用这些语段[4]。

此外，教师还可以安排扩句扩词的教学，让学生自由发挥，将短句变成长句，通过他们自己的思考创新，加深他们对这些词句的积累，久而久之，能够潜移默化地提高他们的写作能力。

考虑到小学生对学习热情的持久性不够，教师可以适当增加课堂游戏，比如将词句转换成儿歌，鼓励学生自己对这些内容进行创作改变，变成适合他们自己的儿歌，便于他们记忆，这种方式的应用不仅能够在无形中提高他们的写作能力，还能有效培养他们对文学作品的理解能力和对新事物的接受能力。

（三）组织阅读写作课堂

教师在语文课堂上除了要教授语文课本上的内容之外，还可以适当组织学生进行阅读写作课。光读书不写作，以后可能也不会写。一周组织一次全班去阅读室进行集体阅读，学生可以选取自己感兴趣的书本，在阅读完一部分内容之后进行即兴写作，内容可以包括对这本书的看法或者读这本书之后有何感想，鼓励大家进行文字共享，在班级中形成一个读书协会，通过写读书笔记，让同学们取长补短，将阅读写作合二为一， 培养他们浓厚的阅读兴趣，提高写作的热情。

教师在鼓励学生进行阅读写作的同时，要懂得如何循序渐进地传授知识，而不是一股脑全部让学生自己消化理解，这样的教学质量达不到预期效果。根据小学生的写作能力，教师可以先从200字的短文叙述或者看图写话入手，引导学生进行语言组织和小短文练习，在他们对短文写作接受度较高的条件下，再慢慢递加字数，从而达到长篇写作的目的，这就有效避免了学生写作耐心被消磨的负面影响，大大提高了教学质量，更有可能完成阅读与写作的教学。

三、结语

小学生有自己的成长轨迹，并且在这个年龄段他们有自己的学习特点及学习兴趣。对此，教师在语文课堂教学中应当格外注意学生的养成特点及该年龄段的成长规律，牢记教学核心的主体对象是学生这一本质。在阅读和写作这一教学内容下，教师可以从多个方面、多个角度进行不同的探究，通过和学生的交流以及他们对所学知识的反馈情况来不断完善自己的教学方式，和学生一起进步。鼓励学生在阅读中将所学到的修辞手法、写作方式、词汇句子都积极应用到文章中，让学生逐渐爱上阅读和写作。

参考文献：

[1]施林.小学语文阅读和写作的契合点探究[J]. 陕西教育（教学版），2018（6）：65.

[2]姚青松.小学语文阅读和写作的契合点探究[J]. 新课程（小学），2019（8）：37.

[3]张彩虹.关于小学语文阅读和写作的契合点探究[J].课程教育研究，2019（35）.

[4]王爱菊.探究小学语文阅读和写作的契合点[J].小学生（多元智能大王），2020（1）：18.