黄婧

摘 要：培养学生有序思维能力，能够提高学生数学思维的条理性和逻辑性，促进学生数学思维核心素养的形成与发展。教师通过观察比较、梳理表达、操作探究、练习实践等途径，引导学生有步骤、有条理的展开数学思维，学习数学知识，使学生数学思维变得脉络清晰、条理分明，推动学生数学学习能力的稳定发展。

关键词：小学数学;有序思维;培养策略;实践分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0186-02

【Abstract】The cultivation of students' orderly thinking ability can improve the orderliness and logicality of students' mathematical thinking，and promote the formation and development of students' core quality of mathematical thinking. Through observation and comparison，combing expression，operation and exploration，practice and practice，teachers guide students to develop mathematical thinking step by step and learn mathematical knowledge，so as to make students' mathematical thinking clear and orderly，and promote the stable development of students' mathematics learning ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Orderly thinking;Training strategy;Practical analysis

受限于心理年齡和认知基础，小学生数学学习过程中的思维表现较为随意，喜欢按照主观意图学习和理解数学知识，若不加以合理引导，容易养成无序性、盲目性的思维习惯，对学生数学学习和思维发展带来不利影响。教师应关注数学教学过程的课堂细节，在观察、表达、操作、实践等不同类型的教学活动中，引导学生有步骤、有条理的表达自己的思维过程，帮助学生养成渐进式的思维习惯，培养学生数学有序思维。

1.观察比较，体验有序

小学数学教材多是将数学新知融入到情境图中，用图文并茂的编排形式优化数学知识呈现方式。教师引导学生从这些情境图中提炼数学信息时，要指导学生有序的观察和记录，要求学生按照从上到下、从左到右的观察次序完成观察比较，使学生能够没有遗漏、没有重复的完成观察记录。低学段观察比较活动中，教师可以让学生动手、动口相配合，使学生准确把握和比较情境图中的数量特征。

教材是学生进行观察比较活动的第一手资源，教师要充分利用好教材提供的每个情境图。……