麻笑媛

摘 要：为了提高教师的教学效率，增强学生有效学习。如何真正保持学生在课堂教学中的主体地位，教师又能引领学生对图形与几何的内容深化学习是值得思考的问题。文章对小数数学图形与几何教学收与放进行了研究，并提出了以下三点策略，即“放”核心问题统领全课;“收”学生资源，深化学习;重视教学互动，提升学习兴趣 。

关键词：小学数学;图形与几何;收与放

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0182-02

【Abstract】In order to improve the teaching efficiency of teachers and enhance the effective learning of students. How to really maintain the dominant position of students in classroom teaching，teachers can lead students to deepen the study of graphics and geometry is a problem worth thinking about. This paper studies the collection and release of decimal mathematics graphics and geometry teaching，and puts forward the following three strategies：to "release" the core issues to guide the whole course;"to collect" student resources to deepen learning;to attach importance to teaching interaction to enhance learning interest.

【Keywords】Primary School Mathematics;Figures and Geometry;Retraction

1.“放”核心问题，统领全课

在“新基础教育”看来，要从“重心下移”起步开启教学开放的第一步。也就是说，要用“放下去”的方式来解决数学问题。在课堂上，学生必须有明确的目标，带着问题来 进行学习，通过教师的引导，对问题进行探索，在此过程当中完成新知识的构建。独立的面对并解决问题，是每个学生养成良好学习习惯的基础。这样教学就有可能对学生的各种资源进行深度地开发。为此教师应首要弄清学生对图形与几何的认识起点，并提出以“核心问题”引领课堂教学，明确教材重难点确立核心问题，并以“核心问题”为主线，引领学生独立思考、自主探究、合作交流，让学生更有激情的投入到学习当中，让学生更加积极主动的进行学习，不断地完成知识体系的构建。

例如，在讲授四年级“认识平行四边形”这一章节时，教师以“两组平行线相交会组成怎样的图形”为问题主线，引发学生的思考，并动手操作，得出各种平行四边，最后小组观察最后的结果，顺其自然引入并领悟“平行四边形”概念。……