王建华

摘 要：在教育改革的背景下，小学语文教学中应该调整传统的思想、方式，积极构建高效性课堂。文章首先对当前小学语文的教学进行分析，然后从多个角度入手，提出几点构建高效课堂的策略。基于此，可以为相关教师提供参考，使其能够将更具针对性的方式应用在教学中，为学生营造一个良好的学习氛围，提高语文教学的整体质量。

关键词：小学语文;高效课堂;教学模式;模式构建

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0102-02

【Abstract】Under the background of education reform，Chinese teaching in primary schools should adjust the traditional ideas and methods，and actively build an efficient classroom. This paper first analyzes the current primary school Chinese teaching，and then from multiple perspectives，puts forward several strategies to build an efficient classroom. Based on this，it can provide reference for relevant teachers，so that they can apply more targeted methods in teaching，create a good learning atmosphere for students，and improve the overall quality of Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Efficient classroom;Teaching mode;Mode construction

1.小学语文高效课堂教学模式的现状分析

（1）教学方式单一.

在以往的课程教学中，教师常常处于主体地位，甚至拥有“绝对权威”，对课程内容、进度进行掌控。正是在此种课堂环境中，教师会对理论知识全部的传授给学生，而学生则只能被动地接受。不过因为小学生自控能力相对较弱，很可能会在听课的过程中，出现注意力不集中的现象。不仅如此，由于以往的教学方式十分单一，学生很难体会到语文课程的趣味，进而无法感受到该学科的内在魅力。长此以往，小学生学习的积极性得不到激发，直接影响语文课程教学的有效性。出现此种现象的原因，是教师在教学能力、教学理念均存在欠缺，同时已经形成了相对固化的教学模式，一时之间难以实现调整、创新，限制了高效语文课堂的构建。

（2）忽视学生地位

新课程改革的背景下，教育部门要求教师调整传统的教学思想，切实尊重学生的主体地位，将其作为依据确定课程内容、课程计划、课程进度。受此影响，部分教师开始调整教学方式，打破以往满堂灌的简单模式，实现了尊重学生的基本目标。但是，更多的教师并未认识到学生本位的本质，认为只有自己才能作为课堂的主体，否则必然会影响课程的质量、效率。因此，仅仅将学生本位的思想流于表面，没能贯彻在实际教学中。在这样的语文课程环境中，并不能有效激发小学生的主观能动性、学习潜能，与新课标的思想与要求相悖。

（3）教学设备不足

新时期的社会发展中，现代化设备的水平在不断提高，并且其功能也在逐渐丰富。正因如此，大多数先进的技术、设备被应用在课程教学中，丰富了教学的手段，便于激发学生的积极性。不过从当前的情况来看，部分小学所配置的教学设备存在诸多不足，一定程度上影响着高效课堂的构建。具体而言，部分教学设备老化，学校没有及时对其进行更新、调整，甚至部分硬件设备损坏，运行的稳定性较弱，并不能满足课程的实际需求。

2.小學语文高效课堂教学模式的构建策略

（1）创新教学方式，激发学习兴趣

第一，重视课程导入。在小学语文教学中，要想实现高效课堂的构建，应该重视课堂导入环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，教师应该结合学生的兴趣、课程的内容，对课程导入环节进行合理的设计，以此来激发学生的积极性，为提高课程教学效率奠定坚实基础。如果在教学过程中存在问题，必然会对后续的进度产生直接影响。为了实现高效课堂构建的目标，教师可以在导入的环节，依据学生的性格特点、年龄特点等因素，实现对课程内容的调整，同时尊重个体之间存在的差异，最大程度上激发学生的热情。

例如，在讲解《乌鸦喝水》的过程中，教师可以结合多媒体技术实现对课程导入环节的合理设计。利用多媒体，搜索与《乌鸦喝水》相关的资料，然后以动画等形式播放给学生，此时的小学生会沉浸在动画氛围中。此种方式，有效提高了《乌鸦喝水》课文内容的直观性，有利于小学生对注意力进行集中。完成动画的观看以后，教师可以结合课程内容以及新课程标准，向小学生提出问题，鼓励其在阅读课文的过程中，对问题进行解答：一是乌鸦在喝水的过程中，遇到了什么问题？二是乌鸦为了喝水想到了什么样的解决办法？三是你还能想出其他的办法解决问题吗？

通过以上问题，学生可以在阅读课本的过程中，实现对内容的分析、理解，便于学生从更深层次掌握课文的主旨。此外，还能够采用此种方法，实现培养学生想象力、思维力的目的，在强化小学生学习积极性的同时，能够增强其主动性，实现小学语文高效课堂构建的目标。

第二，创设教学情景。为了能够激发小学生的积极性，在构建高效课堂的过程中，教师可以采用恰当的方式对教学情景予以创设，以此来提升学生的整体能力。通过情景创设，可以将抽象的知识以直观的方式展现出来，便于小学生理解、掌握。长此以往，学生能够在有画面感的课堂氛围中，实现对语文知识的内化，甚至能够有效激发学生的学习欲、求知欲，课程进度也能够得到有效的控制。

例如，在学习《让我们荡起双桨》课文的过程中，教师可以在课前为学生播放《让我们荡起双桨》歌曲，同时鼓励学生进行哼唱。除此之外，还可以利用多媒体技术为学生播放与之相关的图片、动画。此时，可以营造出与《让我们荡起双桨》相符合的环境氛围，便于小学生理解其所包含的意义。经过几分钟了哼唱后，教师可以鼓励学生对课文的内容进行简单的分析，同时标记出自己所不理解的内容。最后由教师进行统一讲解。此种方式，能够以教学情景为基础，最大程度上激发小学生的积极性，使其可以主动参与到课文内容的分析中，加深其对文章主旨的理解，对于提高学生的能力具有重要作用。在课程结束之前，教师可以将学生分为几个小组，以《让我们荡起双桨》为主进行歌唱比赛。此时，可以实现对枯燥氛围的调整，并深化小学生对课文内容的记忆，提高教学的整体质量与效率。

（2）尊重学生地位，培养学生习惯

在构建高效语文课堂的过程中，教师必须对学生的兴趣进行培养，使其主动积极地参与到课程中，推动语文教学顺利进行。如果在课程中，学生具有浓厚的兴趣，那么可以在根本上提高教学质量与效率，甚至能够达到事半功倍的理想效果。因此，在课程讲解的过程中教师可以设置悬念，引导学生将更多的好奇心投入在课程中。在新课程背景下，学生属于课堂的主体，教师必须以生本视域为前提，实现对高效课堂的构建。

（3）加大重视力度，合理运用技术

在以往的小学语文教学中，教师通常会处于主体地位，因此学生仅可以被动地接受语文知识，在学习的过程中呈现出机械化的状态，无法调动学生的积极性。此种现象的存在，一定程度上是因为信息化技术未能得到充分利用。正因如此，小学语文课程教学的质量效率受到了严重影响，无法实现对学生综合能力的培养，违背了素质教育的本质理念。而高效课堂的构建，正是在设备、技术的前提下，对素质教育、新课程改革等理念的践行。

例如，在学习《沉香救母》的课程中，教师可以打破传统自我主导讲解的单一模式，鼓励学生主动进行课文探究。具体而言，在课程之前教师可以鼓励学生利用多媒体技术对文章内容进行预习，搜索与沉香救母相关的资料、视频等。在这一前提下，教师可以在课程中鼓励学生对自己所掌握的知识进行分享、交流。然后以小组的方式对《沉香救母》文章的内容进行阅读、分析，明确其中所涉及的主旨思想。不僅如此，还应该引导学生及时标记出自己不理解的内容，同时进行记录、讨论。如果小组无法对问题进行讲解，那么在后续的课程中可以向老师提出问题。这一前提下，可以实现对信息化技术的合理利用，便于激发学生的积极性，有利于教师采用更具针对性的方式讲解知识。

综上所述，在当前的语文教学中，虽然已经意识到高效课堂构建的意义，但是所采取的方式并不恰当，未能实现既定的目标。为了切实实现该目标，必须结合新课程改革的要求、小学语文的特点与学生的需求等，制定详细的课程教学计划。除此之外，还需要将生本思想贯彻在课程教学中，强化语文教学的质量、效率，强化高效课堂构建的有效性。

参考文献

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