周梅芝

摘 要：体验式大学英语教学强调学生在实践中通过自身体验，充分发挥学生的自主性和创造性，提高学生英语能力，近年来在国内众多高校得到实施，而作为衡量学生能力的教学评估模式略显滞后。在实施大学英语体验教学当中，我们采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价、学生自评和团队评价相结合等多元化评价模式，涵盖学生整个学习过程，对他们的自主学习和合作能力进行评价，以激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，进而提高他们的学习效果。

关键词：多元化评价体系；体验式英语；模式构建

一、前言

多元智能理论是美国哈佛大学教授于1983年提出的。该理论是多元化评估理论的主要来源，主张多渠道、多形式、多情景对学生进行评价，以保证评价的客观性和全面性。

关于教学评价和多元化评价模式，多年来我国很多专家学者进行了很多有益探索，撰写了大量的著作和研究论文。李慧燕在其著作中对教学评价做了有益的探讨。她认为，评价是在一定课程与教学价值观的指导下，依据所要评价的课程极其教学目标，采用特定的方法与合理手段，对教学活动的过程、要素、结果进行信息收集和科学判定，促进教学的过程。著名教育家邹为诚、王海啸等也对体验式外语学习理论、实施细则、多元化评议做过系统的描述。他们所提倡的教学原则和细则对体验式外语教学有非常重要的指导意义。

二、体验……