陈清静

[摘 要]学科核心素养是学科育人价值的集中体现，新课改背景下，培养学生的学科核心素养成为一线教师的首要任务。文章以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例，探究小组合作在培养学生生命观念中的应用，旨在有效落实生命观念的培养。

[关键词]小组合作;生命观念;核心素养;高中生物

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）05-0090-02

生命观念是最具生物学科特色的核心素养，因此生命观念的培养是高中生物课堂教学的核心任务之一。但受各种因素的影响，现阶段生命观念的渗透、落实都不甚理想，在一定程度上阻碍了生物课堂教学向高质量、高效率发展的步伐。如何加强生命观念的渗透与落实，成为现阶段高中生物教师迫在眉睫的任务。为此，笔者以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例，探究小组合作在培养学生生命观念上的应用。

一、组内讨论，探索细胞膜的组成成分

小组合作对于高中生来讲并不陌生，尤其组内讨论是促使学生积极参与、主动思考的有效措施，因此培养学生的生命观念，必定要精准地把握“组内讨论”的价值，引导学生开展有效、有趣的组内讨论。生物科学史是生物学科较为重要的组成部分，也是开展小组合作学习的重要素材，更是渗透、落实生命观念的有效载体。例如，在教学“生物膜的流动镶嵌模型”时，笔者利用生物科学史开展了小组合作，让学生以组内讨论的方式，探究细胞膜的组成成分，使学生亲身体会到了生物科学家刻苦钻研、永不言弃的精神，同时也感受了科学的严谨，潜移默化地培养了学生不畏艰苦的品质，水到渠成地渗透了生命观念核心素养。……